教学目标
1、了解类比说理的方法。
2．了解古人在应对中“闪避”的技巧。
3．培养根据交际对象和交际情境进行灵活应对的能力。
重点难点分析
重点是使学生理解善于劝导、巧于对答的交际艺术，难点是在课堂教学中启迪学生的应变思维，使其懂得学以致用，根据具体交际对象和交际情境进行灵活应对。
教学过程
一、导入
孟子简介：
孟子（约公元前372 —— 前289） 名轲，自子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。最著名的论点是：“民贵君轻”。
二、默读课文，了解内容
结合课文注释，读懂文章内容并翻译。
三、学习类比说理的技巧
1、孟子提出的三个问题相互之间有关系吗? 提问的目的是什么?
前两个都是小事，且不涉及王自身的好坏是非，使王毫无防备，很爽快地回答了，这时他已落入孟子预设的圈套，随后的第三个问题直奔主题，朝向王自身，这才是目的所在！而这三个问题所提到的人的行为主体都相似——不负责任！
2、类比说理法
三个问题由小到大，由远到近，由外到内，层层类推，这种说理方法，我们称之为“类比法”。所谓类比，是从个别到个别的推理，前提是“类”。即所涉及的对象是同一类事物，有可比性。
四、了解古人对答的技巧
1、分析《王顾左右而言他》内容，了解“闪避”技巧
a.为什么前两问回答了，第三问没回答而言他？——因为按前面提问回答的思路，最后一问如答，答案应为“免之”。齐宣王猛然醒悟过来：孟子是朝着自己来的！但为时已晚，自己已陷入孟子所设圈套，进退两难了。于是他只好“顾左右而言他”，假装糊涂，扯开话题，紧急刹车，巧妙脱身。
b.王在此用的是应对中的什么技巧？——闪避。
2、你能举出关于“闪避”的其他例子吗？
3、小结：怎样做到巧妙“闪避”？（运用模糊语言，避实就虚）
五、创设情境，讨论交流
设想一年后，你在应聘面试时，主考官问：“你认为你人生历程中最大的失败是什么？”你不愿意直接回答而又不能拂袖而去时，你该如何巧妙“闪避”？ 

《公输》

教学目标：

1．  学习本文运用对话推动故事情节发展，刻画人物性格的手法。

2．  积累文言文常用的实词及特殊句式。

3．  了解墨子“非攻”的政治主张。

教学重点：

体会文章运用对话推动故事情节发展，刻画人物性格的手法。

教学难点：

理解类比说理的写法。

教学过程：

一、导入

同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，’巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？历史上的确曾发生过这样的事情。今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事。（板书：“公输’）

二、，齐读课文，整体感知。

1．简单介绍墨子及作品。

2．引导学生对照注释疏通，提出问题。积累文言文实词及特殊句式。

   需积累的文言文实词有：起、命、悦、固、藉等。

   特殊句式有：夫子何命焉为？宋何罪之有？

3．理清课文大意，请学生复述课文内容。

三、分角色朗读课文，把握人物的心理及性格，感受文章紧张激烈的气氛。

讨论：

1．  文中哪一句交代了事件的起因？

2．  文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？

3．  楚国攻打宋国，墨子前往劝阻，反映了墨子的什么思想？

4．  墨子见到公输盘，  就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？

5．  墨子怎样驳斥了他的“义”？ （体会五个“不可谓”的效果）

四、归纳总结

《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地叙述了墨子为实现自己的“非攻”主张，所表现出的艰苦实践和顽强斗争的精神。

五、作业

1．积累有关实词。

2．课外阅读《公输》全文。 

庄子钓于濮水

教学目标

1.在了解全文的基础上，积累文言文实词、虚词

2.体会了解庄子垂钓所表达的逍遥无为、淡薄名利的人生追求。
3.学习设喻的说理方法。
4.感知人物形象，理解人物的性格特点，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
5.品味赏析课文，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。

教学重难点
　　1.积累文言知识，背诵积累文中精彩的句段。
　　2.了解庄子的思想，理解人物性格特点，鉴赏并学习庄子的说理方法。

教学流程

一、导入
　　　　同学们，我们学习了《王顾左右而言他》体会到了孟子尖锐机智的说理风格，又学习了《公输》，领会到了墨子引鱼上钩、先发制人的说理方法，今天，让我们再次回到那个年代，来一起领略另一位大家庄子的风采。
二、朗读课文，整体感知
.教师范读课文，学生听读。（多媒体显示，强化文言知识）
　　（1）生字。
　　（2）多音字。
三、疏通文句，领会大意

　1.学生自读课文，参照课文注释，翻译课文。

　2.小组讨论

　3.课堂交流

　4.教师小结

四、研读课文，深入探讨

1.速读课文，概括大意。

2.对于楚王的邀请，庄子表现了怎样的态度？

3.庄子用怎样的方法婉拒邀请？

4.从中可以看出庄子是个怎样的人？

五、布置作业

（上传：陆宁昌）