《“诺曼底”号遇难记》简案

执教者：顾青     班级:初二（1）班

教学目标
（一）知识目标
      理解课文内容。
（二）能力目标
      1、有感情地朗读课文。
      2、培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能

力和创新能力。
（三）德育目标

学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。
（四）美育目标
      通过课文最后一个自然段的描述，让学生感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。
重点、难点、疑点及解决办法
（一）重点

哈尔威船长在海难发生的危急关头，勇于决断、沉着指挥．舍己救人．忠于职守的崇高品

质的理解及感悟。

（二）难点

含义深刻的议论性语句的理解。
（三）疑点
      船长为什么要用枪威胁逃生的人？
（四）解决办法
      抓住相关的段落反复品读、感悟；小组讨论、班级交流中加上教师的引导、点拨；展示惊

险现场，帮助理解特定环境中人物的特殊言行。
教学理念：
      围绕“质疑、解难；讨论、交流；读书、感悟”开展教学，提倡教师、学生和文本的平

等对话，在学习文本的过程中体验美的语言，美的形象，美的情感，在体验中促进学生语

文素养的全面提高。

学法引导
（一）教师教法
      启发谈话，相机点拨。
（二）学生学法
      自读感悟与讨论交流相结合。
课前准备：
（一）学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。
（二）教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。
（三）师生分别查询资料，了解作者雨果及雨果作品。

教学设计：

一、情境导入

[播放《My heart will go on》的音乐，引起学生联想，创设课堂情境。]

由电影《泰坦尼克号》导入

二、整体感知
（一）学生听读课文（配乐：贝多芬交响曲《命运》）

思考：“诺曼底”号究竟遭遇了一场怎样的灾难？事件的前因后果是什么？
（二）复述课文。（可用同学接力法）

1、介绍复述要点：注意时间、地点、人物、事情起因、经过及结果，即记叙文的六要素。

2、学生复述课文

提示：（1）“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的?

（2）“诺曼底”号发生海难的原因是什么?
（3）刚发生海难时船上出现了什么样的紧急情况?
（4）在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢地指挥救人的?

（5）这场海难的结局是什么?

三、品析人物

（一）找出人物描写中最受感动或印象最深的语句或场面，同桌互读，并感知人物形象。

（二）用这样的句式来分析哈尔威船长的形象：

我认为哈尔威船长是一个            的人，可以从文中的               地方看得出来。

（三）教师小结，学生齐读最后一段。

四、探究置疑

u          学生提出疑问，小组讨论、探究，汇报探究结果。（不设计统一问题，自由提问、合作讨论，

自主解决问题）

u          学生可能有的疑问：

1、  船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？

2、  如何理解 “这尊黑色的雕像”？

3、  众人惊慌失措，场面一片混乱，船长为什么镇定自若而威严呢？

4、  船长真的把自己忘了吗？

5、  哈尔威船长有没有自救的机会？他为什么不自救？哈尔威船长一定要死吗？

6、  议论语句在文中的作用是什么?

（1）大家立时不出声了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们

的上空。

（2）事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。

（3）他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。

……

五、拓展迁移

（一） 对船长说一句或几句你最想说的话。

透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉没在大海中，我想对船长说：……

（二） 面对各种意外和灾难，如地震、火灾、洪水等，什么样的方法是正确的？
学生交流危急关头自我防护逃生的方法。

（师述：人一生难免会遇到各种灾难，在危急关头，只有沉着冷静、顾全大局、井然有序、听从指挥才有逃生获救的希望，有时灾难本身并不可怕，可怕的倒是人自私自利的丑恶的灵魂。一个文明人必须具备良好的道德修养。）

六、课堂小结

七、课后练习（1为必做题，2、3为选做题）

1.     选一种身分，想像说话。

你就是生还者之一，你想对船长说：……
你就是船长，当你随着船儿慢慢下沉，你想说：……
你就是这艘在英伦海峡上堪称最漂亮的轮船“诺曼底”号，当你身受创伤，目睹遇难的这一幕，你想说：……

2．一条木船破了，舱里进满了水，单凭破船本身的浮力已承受不了船上一对夫妇和一个即将成年的儿子的重量，他们又都不会游泳，怎么办？远处有一条船正在驶来，但坐等获救是不可能的。试想像当时的情景，设想一个解决问题的办法。

3．  查询历史上有名的海难资料，思考：造成海难的原因有哪些？可以造成怎样的严重后果？（人员伤亡、财产损失、环境污染等等。）

（师述：最后，我想说的是，我们敬爱的哈尔威船长用自己舍己救人、忠于职守的伟大人格魅力为我们树起了一座雄伟的丰碑！让我们将无穷的敬意化为美妙的旋律，献给他！）（播放贝多芬交响曲《命运》）

附：课后反思

《“诺曼底”号遇难记》是一篇对学生进行思想教育的优秀文章，教学中意在为学生创设良好的教学情境，以《泰坦尼克号》主题曲导入，听读课文及下课时又以贝多芬的交响曲《命运》为背景音乐。在自主、探究、合作的学习方式下，让学生在体验中去理解哈尔威船长高尚的思想境界，从而让学生自己的思想受到熏陶和启迪，并在文章主人公人格魅力的感召下学习他舍已为人，临危不惧的品格。同时运用各种教学手段（音乐、电影片段等）激发学生学习兴趣的同时，提高学生的综合素养，把学习的主动权还给学生，由此想真正体现新课标指导下语文课堂的自主开放而充满活力。教学时比较注重培养学生勇于探究，善于探究精神，鼓励学生大胆质疑。让学生在心灵受到极大的震撼之后，与文中人物对话，情动辞发。

当然，作为课文分析，我将主要的精力放在引导学生探究人物形象上，从人物的具体言行出发，去认识他的伟大灵魂和崇高的思想。在探究时，学生对船长为什么不自救有一些分歧，但我认为这是一种正常现象。

    本文是小说，语言描写的成功是本文的一个亮点，特别是船长和机械师、大副的那段简短有力的对话尤其精彩，运用得当就能快速感受小说情节气氛，触摸人物内心活动，对把握文章主旨，把握人物形象有着十分重要的作用。虽然课前安排了预习，安排了朗读作业，但是，在实际授课时，由于时间有限，忽略了分角色朗读这一环节，这不能不说有些遗憾。

（编辑：华颖）