一、试卷情况

本次月考试卷命题由三人同时提供材料。陆宁昌提供现代文部分、默写、诗歌鉴赏和作文，吴梅芬提供文言文部分文言考察，肖大群提供文言文部分文的考察。题型设计按照高考要求，难度略低于高考。

试卷现代文阅读材料分别为文化类《为奥运福娃寻根》和文学类《灯光让我们感动》，考核学生理解分析（认知理解第8题，信息整合第1、2、3、9题，对文段或全文的综合理解第4、5、6、10、11、12、13题）和鉴赏评价能力（第7题）。阅读材料总体上难度不高，考核重点在阅读材料的整体与局部词句的信息筛选整合、文段或全文文意的理解分析的语言表述能力考查。

试卷文言文部分涉及认知识记（第14题背诵默写、第15、23题元曲文体和文学常识）。文言文材料均选写人记事类的文章，文言基础（课外文言文材料，第18、19、20、21题，实词、虚词、句意的正确用法和意义的理解、翻译）、对诗歌、古文的理解分析（第16、22、24、25、26、27题）和诗的鉴赏分析（第17题，对修辞手法表达作用的考察）。总体上看，默写范围明确，比较简单，诗歌难易适当，课外文言文理解难度，文言文考核重点放在了对文言基础的把握和文的理解分析层面，只在诗歌部分涉及一道鉴赏题，而且题目还是作了拆分处理降低了答题难度。

作文部分。这是一篇材料加话题的作文。

有人说：“放弃该放弃的是无奈，放弃不该放弃的是无能；不放弃该放弃的是无知，不放弃不该放弃的是执着。”

请以“放弃”为话题，写一篇不少于800字的文章。

首先必须审清材料的主旨，知道它要写的侧重点是什么，然后按该主旨立意自己的作文。

从材料来看，分号前是谈放弃，分号后是谈不放弃，这是要求考生谈“应该放弃还是不应该放弃”的问题。从文意层次来看，“无奈、无能、无知”是无论选择放弃还是不放弃所体现的一种消极态度，只有最后一个“执着”是一种面对选择的积极人生态度，这就要求考生去思考“放弃”与人生态度进行碰撞，阐释自己对待这个问题的立场态度。考生选择“放弃与不放弃”的立意角度，以及“放弃什么与不放弃什么”的内容，这是反映学生眼界和境界的一个关键问题。从生活和阅历角度写，可以关照古今和现实热点。

审题立意难度不大，关键看思路结构。例如选择“放弃”的思路有如下一些：

1. 放弃是另一种形式的选择：我们离开家乡宁静的生活来到都市是为了能更好地发展出自我；我们放弃了城市安逸的生活来到偏僻的山村教书，是为了奉献自我；不收取贿赂是为了清白为官，不卑躬屈膝是为了一身正气……

2. 生活中有的东西是可以放弃的，如虚名、小利、但有的东西却永远都不能放弃，比如尊严、责任等，这些都是人之为人的最根本的东西，放弃了它们，我们就会沦落为社会的渣滓。

3. 通过一个人放弃的东西，我们可以看出这个人的性格和品质。钱学森放弃国外优越的条件回到百废待兴的祖国，从中我们可以年到一代科学家的爱国情怀；一位老模范工人每每把自己应得的荣誉让给年青的一代，从中我们可以看到爱护青年、无悔奉献的高尚品质。

4. 放弃的目的是为了获得。我们拒绝了游戏机的诱惑是为了获得优秀的学业，我们放弃了青春期青涩的果子是为了获得成熟的情感……

5. 可以从放弃与获取的关系入手，展开自己的论述。

二、年级卷面情况

吴梅芬阅现代文部分、肖大群阅文言文部分、陆宁昌阅作文部分。年级平均分为92.8，年级及格率为69.7％。班级平均分总体格局还是2、4、1、3，及格率为4、2、1、3。年级最高分117，最低分20（作文不做），出现70分以下的低分中，有作文离题和没有完篇的情况，文言和作文低分的情况依然突出。

阅读部分卷面情况反映比较好的是第三、第四大题，作为默写和诗歌鉴赏，学生答题情况比较好，得分率分别为84.21％和61.41％。两题得分情况均好于期中考试时的情况，两题得分最好的班级分别是四班和一班，得分率分别为91.06％和65.99％，两题得分情况比较差的班级分别是一班和四班。记忆性的题目，文科强于理科，理解分析性的题目，理科强于文科。二班处于理解和识记能力相对比较均衡的状态，两题得分率分别为87.17％和64.62％。

阅读部分卷面情况反映最不好的部分是第五、第六大题，得分率分别为50.58％和49.98％，最好的得分率也只有54.72％和53.36％，与期中考试课外文言考核情况基本持平。两篇写人记事课外文言材料作为文言和文两块考核的内容，学生答题情况比较糟糕，第五大题卷面情况反映学生之间的差距明显，尤其是实词解释、人物形象的理解方面；第六大题卷面情况反映文学赏识的识记错误严重，背诵记忆不够细致“歌诗”大多写成“诗歌”，对文本信息提炼把握不准。答题时缺少基本的思考，尤其是对人的行为与环境条件的关系，他人（皇上）对人物的作用。整体文言试题完成情况不十分理想，不足一半的得分率反映出学生答题中对陌生文本的整体阅读理解能力不强。

现代文阅读部分答题情况好于文言文，相比期中考试，得分情况好于期中考试，第一大题和第二大题得分率分别为63.93％和58.05％，文化类阅读材料比文学类阅读材料得分率高，情况略好的班级分别为二班和四班，两大题情况略差的是三班。

作文部分，年级总得分率为65.67％，与期中考试基本持平。写作主要问题反映在作文素材和作文结构的处理问题上，班级差距不大。二班、四班得分率略高一点。题目不拟或照搬话题的扣2分，扣话题内容但套用材料四句话结构，主题不明确的给及格分，抄袭嫌疑的不及格。

三、原因分析

除去客观卷面因素，我们主要分析开学以来复习教学的得失和学生学习情况的主观因素：

1、古诗文识记默写的答卷情况比较良好，说明教学侧重课内基础，有一定效果。由于前阶段对文本的背诵要求加强了，并逐步落实，所以效果有所显示。需要进一步加强。主要失分原因有错别字：“世务”写成“事物”；“幽愁”写成“忧愁”、“忧仇”；“樯撸”写成“强鲁”等；漏字：第7句的“而”字；题目没有读清，将填五空看成填五题，多写造成多错。大部分学生肯认真完成。教师也能根据实际情况，通过集中、分散、测验反馈等手段适时进行督促检查。

2、诗歌鉴赏的文体知识考核了一道老师在课堂上讲过的、高考出现过的知识点，依然有相当多的同学失分，说明有些同学在面对语文课堂基础复习和强调再三的问题，依然不够扎实。这是学生学习习惯的顽症，如果学生不在态度上进一步端正，这样的失分恐怕在所难免。

鉴赏分析题，有部分学生对修辞的掌握很差，几乎不能在语句中发现比拟的修辞方法。由于这部分的复习工作刚开始进行，出现的问题或许在以后的复习中可以弥补。

3、课外文言文，考核下来失分情况严重，具体原因如下：第一篇考核文言为主的语段，实词在文本的具体语言环境中的把握不够，对语言环境前后的分析缺失，另外对单音词、复音词以及被动语意的把握错误严重；翻译错误出现在关键词语的理解表达和对特殊句式忽略判断，对省略句的的理解不够；试卷人物形象的理解题失分在学生平时的语言表达不规范，对文本进行概括分析的意识淡薄。第二篇考核文为主的语段对文本信息提炼把握不准，尤其是对人的行为与环境条件的关系答题时缺少基本的思考；文学赏识的识记错误严重，背诵记忆不够细致“歌诗”大多写成“诗歌”，这种情况在写作作文素材的运用中也出现了材料不确的问题。

4、现代文答卷有进步，答卷情况不理想的原因：阅读文本梳理层次的意识还没有建立起来，规范答题的良好习惯在现代文阅读中还没有很好地帮助学生梳理，不看题干、审题不清和词句信息提炼概括不确切等理解、综合分析能力方面的问题有待进一步加强训练指导。

5、给材料话题作文审题没有太大偏差，作文得分情况不高的主要原因是学生对材料侧重点的把握与自己储备的作文素材之间存在脱节，不知道在谈“放弃”或“不放弃”时应该对自己储备的历史、现实、生活的素材进行裁剪和恰当地论证分析，不少学生存在堆砌素材的问题，这是结构谋篇作文教学中需要让学生重视的问题。个别同学对材料不加分辨地既谈放弃又谈不放弃，是一种不好的作文态度。发现一位同学涉嫌抄袭套用一个已有的故事，这种情况要引起教学重视，如果这样也给高分，显然对学生是一种误导。

四、复习策略：

1、回顾古诗文专题复习阶段的工作，值得继续肯定的是紧扣课内已知，继续梳理巩固古诗文文学、文化常识，通过测验、练习查缺补漏。下阶段语文复习围绕课内基础和期末考试一篇课内文言语段，加强文言阅读基本能力训练。除继续文言专项训练、现代文阅读分析复习，准备在模拟考前进行一次默写识记测验和考前综合复习卷测试，用考测来督促学生课内外练习和复习。

作文审题立意依然是重点，结构思路是下一步提高作文等级的突破口。写作继续突出审题、立意训练，同时辅以结构思路的模式，力图能让更多的同学明白写什么和怎样流畅地写。

2、学生的学习态度还是我们要加强引导的。要在力所能及的情况下，继续督促学生学习。

3、模拟考试结束后，希望学校能将现在高一、高二的期末考试资源共享给高三，让全体学生在以做带练，以练带讲，讲练结合进行课内文本巩固复习。

需要说明的是，老师面临的困惑是自认为强调得不能再强调的重点却一再失分，作为课堂教学，只能让学生在一遍又一遍从“失分的教训”中不断得到提醒，希望能让学生在平日知识梳理中自觉或被迫进行查缺补漏。

另外，我们教学中对一些比较典型的理解分析和鉴赏评价性问题在答题技巧上的训练和讲解不能代替学生的理解感悟。一次又一次的失分，聪明的学生是在失分中进步，如果失分能让大部分学生养成看懂文本再运用答题技巧解决理解文本问题的能力，考试测验就有用了，但倘若他们没有希望看文本，而只是为求答案而学技巧，那么再高明的技巧也只能用一次就没用了。

基于以上认识，教师和学生单纯看作文分高还是分低，而不看为什么高、为什么低，那永远都走不出考试的恶性循环。从这个意义上讲，我们改出的作文分低，是为了引导学生对提高作文水准有一个方向的认识，真正考虑作文的上升空间，在思考生活，用好素材，架构好结构，顺畅表达。

（上传：陆宁昌）