单元教学要求

了解诗歌的基本特点，培养阅读诗歌的兴趣与能力。

朗读课文，感受诗歌的节奏、韵律，理解作者的思想感情；熟读背诵课文，体会诗歌语言精练、感情充沛等特点。

本单元在教材中的地位

本单元是分文体精读的第一个单元。它要求学生在七、八年级对词句段篇分析质疑的基础上，进行针对文体特点的阅读力训练，目的在于提高学生运用有关词句段篇的知识，结合文体的特点，更好地理解课文。

本单元教学要求分析

1、诗歌的基本特点；

关于诗的种类

从格律上看，诗可分为古体诗的近体诗。古体诗又称古诗或古风；近体诗又称今体诗。从字数上看，有四言诗、五言诗、七言诗，还有很少见的六言诗。唐代以后，四言诗很少见了，所以一般诗集只分为五言、七言两类。

关于诗词的节奏

诗词的节奏和语句的结构是有密切关系的。它的一般节奏，也就是律句的节奏。就是以每两个音节（即两个字）作为一个节奏单位的。如果是三字句、五字句和七字句，则最后一个字单独成为一个节奏单位。

关于古体诗

古体诗是依照古代的诗体来写的。在唐人看来，从《诗经》到南北朝的庚信，都算是古，因此，所谓仿照古代的诗体，也就没有一定的标准。但是，诗人们所写的古体诗，有一点是一致的，那就是不受近体诗的格律的束缚。我们可以说，凡不受近体诗格律的束缚的，都是古体诗。古体诗除了押韵之外不受任何格律的束缚，这是一种半自由体的诗。

关于“词”

词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。词是长短句，但是全篇的字数是有一定的。每句的平仄也是有一定的。词大致可分为三类：⑴小令；⑵中调；⑶长调。有人认为：五十八字以内为小令，五十九至九十字为中调，九十一字以外为长调。

关于“元曲”

元曲的兴起对于我国民族诗歌的发展、文化的繁荣有着深远的影响和卓越的贡献。 

元曲比词更接近民歌，包括小令、散曲和曲文（杂剧）。散曲。著名作家有：关汉卿、马致远、王实甫、王小军、白朴、郑光祖、睢景臣、乔吉、张可久、张养浩、徐再思等。

关于现代诗歌

中国现代诗歌是五四运动以来的诗歌。中国现代诗歌主要指新体诗。其特点是用白话语言写作，表现科学、民主的新的时代内容，打破旧诗词格律的束缚，形式上灵活自由。

新体诗诞生于五四新文化运动。最初试验并倡导新诗的杂志是《新青年》，继之《新潮》、《少年中国》、《星期评论》等刊物也发表新诗。其倡导者和初期作家主要有胡适、刘半农、沈尹默、周作人、俞平伯、刘大白等。

关于政治讽刺诗：

有古代的，有现代的，有格律的，有自由的，可那几乎都是以抒情为主。“诗言志”，诗可抒情。可叙事，诗也能讲道理，发议论，这样的诗有人称之为哲理诗。诗中发表的议论不是抽象的。而是带有形象性的，是用诗的语言说出来的。

2、感受诗歌的节奏、韵律，理解作者的思想感情；

节奏是诗歌的原始要素，在创作中，它既有诗人的快感，又赋予读者期待和愉悦。这是因为诗歌的节奏富于变化，它的运动与诗人情感相融合，体现了诗歌的内在生命。而诗歌节奏通常表现在诗人对语言的运用中，其抑扬顿挫、一气流转以及停顿、复沓都使节奏产生美的效果。同时，不同的诗体及其表现也对诗美的表现有很大的作用。

节奏和语言够成了诗歌的主要元素，语言是靠意象的转换来达到一种完美，而节奏却靠思想和情感的升华使诗歌变的更加贴近人的内心。能够打动我们的诗歌绝对不是一首优美的文字，而应该是一首具有强烈节奏感的思想体系。

3、熟读背诵课文，体会诗歌语言精练、感情充沛等特点；

如何鉴赏诗歌语言

逐字逐句品味语言，分析形象，反复诵读把握作品的表现技巧及作品的意境的阅读习惯。这是鉴赏诗歌的第一步。

文学是语言的艺术，诗歌当然也是语言的艺术。诗歌艺术分析的依据首先就是语言。诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。中国诗歌多半是短小的抒情诗，一首诗里面的词语数量并不多，蕴含的意象却非常丰富。要借助非常俭省的语言外壳来表达丰富的思想感情，还要符合音韵的需要，诗歌非对语言作出变形不可。因此，了解诗歌语言组织的规律，就能迅速进入诗歌的语境。

本单元教学课时安排

第一单元单元要求以及有关知识复习（1）古代诗歌三首（2）诗词两首（2）诗两首（1）问好（1）有的人（2）我思念北京（1）为什么灯灭了（1）每周一诗（1）第一单元综合练习（2）

（上传：陆宁昌）