对外交流项目—比较学校环境活动计划

负责人  曹斌 冯志哲

2011.12.8

活动概要:

学校环境是校园文化的内核，是学生成长和发展的微观环境，也是学校教育教学活动能够顺利开展的重要条件。学校环境是由学校物理环境和学校心理环境两大部分构成。前者包括校园建筑、校园布局、校园美化绿化等。后者包括校风，人际关系、集体舆论等精神氛围。

学生调查各自学校内部以及周边环境并与Bay House学校的学生共享调查结果,对比大都市和半乡村环境之间的差异。

 

活动目标：

1、引领学生体验现实校园生活，提高学生对自然、社会和自我之间的联系的整体认识。

2、鼓励学生积极参加活动，从社会、自然和科学等不同角度考察并了解学校环境，并激发学生对学校环境问题的关注及好奇心。

3、通过学生的亲身参与，获得丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现，发挥学生的自主性,培养学生乐于探究、勤于动手，敢于实践的精神。

 

参加活动的对象：初二年级20名学生

 

准备活动过程：

1、教师就课题概述科学调查和研究的基本方法。

2、学生根据自己的兴趣，自由选择研究主题。以自愿的形式、按研究主题组成研究学习小组，推选活动组长，小组成员分工。

3、了解和分析研究主题内容，制定研究主题的计划。

4、通过多种途径调查收集、整理研究主题的资料。

5、采用采访、观测、收集等方式进行调查学校内部和周边环境。

6、小组对各自的研究主题进行分析并总结。

 

实施方案：

1、教师将学校环境分为内部和周边环境。环境包括物理环境和心理环境。因此，可将学生分为四组，每组成员为四至五名，其中一名为组长。

2、物理环境调查的内容包括：1）年级、班级设置数量；每班大致人数范围（附学校平面图）2）学校周边的交通，地理位置，以及附近居民区和其他公共设施等（附学校周边简易地图）。

   心理环境调查的内容包括：1）学校的校风和学风：学校的办学口号，行为规范手册，流动红旗，主题班会，黑板报，学生对学校评价等（附照片或图片）2）校外的网吧，娱乐场所，小吃摊等对学生的影响，以及周边居民对学校的评价等。

3、活动时间：至少每两周一次。

4、由学生通过各种方式，在教师指导下制成研究报告。

5、教师可以在研究过程中，与Bay House取得沟通，争取达成主题一致，最后将汇总结果与其共享。