教学目标：
1、 初步体会语义双关的技巧。、
2、 把握人物的主要性格特征，了解用日常小事来展现人物精神世界的想法。
3、 学习主人公乐观积极，顽强自信的品格。
教学过程：
1、 导入
2、 学生读课题作者两遍，加深印象
3、 师：课题为“你是我的辞典”，“你”是指谁？“我”又是指谁？带着这个问题自读课文。
板书： “你” “我”
女儿 父亲
父亲 女儿
4、 师：文中父亲为什么将女儿作为辞典？找出关键语句。
（课文第20自然段，“他对我说，‘我会坚持每天学习新单词，提高我的语言能力的。露丝，你就是我老师，我的活字典。”）
板书： 辞典的意义
女儿可以帮助父亲提高语言能力

师：父亲主动要求“我”做他老师的原因是什么？
（因为“我”打电话找父亲，别人却称父亲为哑巴，我心中非常愤怒，父亲为了平息我的愤怒。）
师：父亲是一下子就主动要“我”当他的老师的吗？找出关键词句。
（不是。第16自然段，“他耸耸肩说：‘这样他们更容易记得我。’”
第18自然段，“他淡淡地笑了笑：‘我知道我不是哑巴，这就足够了。’”）
师：从中可以看出父亲是一个怎样的人？
（父亲是一个善良，宽容的人）
师：女儿呢？
（爱自己的父亲，自尊心很强的人）
5、 女儿为什么把父亲当成辞典？找出关键语句。
（文章最后一个自然段）
师：“父亲激励着我克服了学习上的种种困难，是他教会了我如何观察、思考问题”，文章哪些内容写到了这些内容？
（文章22—27自然段。“父亲激发了我对学习的渴望。”父亲教“我”如何学习，教“我”提问的方法，告诉“我”如何理解语言，使“我”的语言交际越发老练。）
师：可以看出父亲是一个怎样的人呢？
（父亲是一个循循善诱，善于思考问题，有思想的人，爱自己的女儿）
师：在父亲的影响下，在个人努力下，“我”终于可以上大学了，但此时父亲却突然阻止“我”上大学，然而最终又同意了，你是怎么看待这个问题的？小组讨论。
（一方面，可能确实如文中所言，家庭条件不好供不起；另一方面，也可能是父亲的良苦用心，希望能够进一步激发我对学习的动力。）
师：可见父亲的良苦用心阿！
6、 除了我们先前概括的父亲的特点外，从文章内容来看，父亲还有什么其他特点吗？
（乐观，父亲爱笑）
师：文章中几次提到了“笑”，有什么用意吗？
第1自然段的“笑”，表明父亲为人幽默，开朗。
第18自然段的“笑”，表现了父亲为人的善良、宽容、乐观。
第38自然段的“笑”，表明了全家人的快乐，父亲由衷的为我高兴，开朗坚强。
师：所以女儿将父亲当作辞典的含义就是父亲教给了女儿一种真正的、活生生的、强有力的语言。
7、 师总结性分析：题目是一语双关，含义有两层，但主要以父亲是我的辞典这一含义为主。文章是一篇写人记叙文，虽然通篇采用第一人称的叙述，但主要人物却不是我，而是写父亲，写我也是为了表现父亲的为人，对我的巨大影响。
8、 作业：
1、 课后积累
2、 抄写词语
3、 生活中有没有家人或者朋友师长对你的教益，能否谈谈，300字左右。

（上传：陆宁昌）