教学目标：

1、  通过朗读、赏析文章，把握文章内涵。

2、  培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。

3、  了解托物言志的写法。

教学重点：

加强朗读，认识石缝间的生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。

教学难点：

对文中议论句的把握。

教学过程：

一、导入

二、朗读、赏析、感悟，把握文章内涵。

1、  分析第一段的作用，指导朗读。（重读“倔强”“感动”两词）

2、  圈划朗读你欣赏的描写石缝间的生命的相关语句，并三言两语作点评。

3、  分小组交流讨论。

4、  全班交流：小组成员共同朗读，一人交流看法，其他同学可作补充。

5、  圈化朗读其他议论句，分析其作用。

6、  简结写法：托物言志。

三、联系实际，各抒己见。进一步领悟石缝间的生命所体现的顽强拼搏的精神。

1、  想一想，生活中还有哪些“石缝间的生命”？

2、  讨论：有人说，我们生活在幸福的年代，幸福的家庭里，因此不再需要像石缝间的生命那样顽强拼搏的精神了。又有人说，现在的孩子生活太优越了，需要对他们进行挫折教育，让他们尝尝苦头。你赞同哪一种看法？如果不赞同，谈谈你的看法。

3、  出示名人名言，读一读，加深体会。

4、  学以致用，写一写：以“我赞美石缝间的生命”或“我愿做石缝间的生命”为开头，写一段话，交流一下。

四、布置作业

必做题：

1、  熟读课文，重点朗读文中的议论句。

2、  完成课后练习。

选做题：（二选一）

1、  用托物言志的写法，写一篇随笔。

2、  课外自选一篇托物言志的文章，与同学交流。

【练习】

1、下列词语中，错误是        、       ，应写为         、         。

A潸然泪下    B巍峨挺拨    C悬崖断壁    D高山俊岭

2、“它们面对着的现实该是多么的严峻”中的“严峻”表现在哪里？

3、石缝间的生命告诉我们：生机竟是这样地        ；生命就是       ；生长是       。

4、用自己的话说说石缝间生命是如何在“不属于自己的生存空间为自己占有一片土地”的？

5、文章第3段中说“不毛的石缝间丛生出倔强的生命”，“不毛”与“丛生”是否矛盾？为什么？

6、“一株松柏，它的根须竟要爬满半壁山崖，似把累累的山石用一根粗粗的缆绳紧紧地缚住。”一句运用了哪些修辞手法？其作用是什么？

7、读了这篇文章你有什么感想，请写下来。（80字左右）

【拓展阅读】

蜘蛛

普里什文

    我生起炉子。当火焰笼罩了木柴时，在一根劈柴发暗的断面上看到了一只蜘蛛。它兴高采烈，不过也许是因为觉得热而感到不安，它顺着断面跑到了尽头处，而迎接它的却是一片火海。

    如果我看到动物处在悲惨境地，总要设想自己处在它的地位上。每当我设身处地时，不会忘了把它相对的范围换成大小和我相称的地方。劈柴上的那点面积换成我所在的地方，就好比是一间房子，对我来说，就好比房子四面都起火了。蜘蛛奔到另一端，那儿也是一片火海。就这样绕着劈柴的整个断面跑了一圈，它停下来，呆住了。我懒得动手救出这只蜘蛛，而且还不单是懒而已，而是似乎在向谁挑战，仿佛说，哼，我还要去管这种事吗?由它

去吧。

    这时火已包围了这根劈柴。大概支撑着它的另一根劈柴塌下去了，于是轰隆一声，我们这根有蜘蛛的劈柴突然垮下来，倒到屋子里，蜘蛛曾经呆过的那个断面猛一下子撞在炉边被铁器烫坏了的地板上。

    我以为，经这么一撞，蜘蛛大概粉身碎骨了。但当我捡起那根劈柴的时候，蜘蛛却生气勃勃，在一块铁片上跑起来了。这时我的小狗发现了它，于是把鼻子伸到它身上去，而且像它往常碰到昆虫时一样，淌出一大摊口涎。形成了一片口涎的海洋。在这汪海水当中，隐约看得出一个很小的小岛，这就是蜘蛛留下的一切了。不过这还不是结局。

    渐渐地，“小岛”动弹起来，从海里爬上了陆地。似乎它只剩了两条腿，但后来变成了三条，四条，就这样，粘在一起的腿都舒展开了，于是蜘蛛很快地向一个黑暗的角落里爬去。

    我向它祝贺，同时想起了我自己生活中一件情况复杂的意外事故，当时我也是丝毫不靠别人帮助，在一场火灾中安然脱脸；后来又想到战时的情况，想到我也曾像这只蜘蛛一样，浑身湿透，从大海里爬出来。什么事情我没经历过啊……

    可见在世界上什么都不要怕，在任何情况下也不要在灾难之中灰心丧气。  

练习：

    1、作者说他懒得救一只蜘蛛，是真的懒吗?用意何在?

    2、请描述一下蜘蛛所历险的过程，用你想象的笔设想一下蜘蛛当时的心情。

    3、由蜘蛛，作者联想到了什么事?对他有何启发?

（上传：陆宁昌）