一 说教材：

1、  教材的地位及作用：

朱自清的《背影》是上海九年制义务教育H版课本八年级第二学期第二单元的第二篇课文。这个单元的四篇课文讲的都是父爱。但却体现了东西方不同文化背景下不同的父爱。从课文选编比例来看，东西方比是3：1，可见重在宣传中华民族的传统文化思想；从阅读方式编排上来看，惟独《背影》是讲读课文；加之朱自清的这篇《背影》是他的代表作，它以纯朴的文笔打动了几代人的心，可见它的地位举足轻重。如果教学得法，可能对学生产生一点影响：或许对亲情有了更深刻的认识，能善解父母，善待父母；或许对朱自清的散文产生兴趣，进而对其他作家的文章产生兴趣；或许知道了书是“读”出来的，进而对“读”书、对语文感兴趣。当然这些仅是我个人的意愿，我的梦想。但我依旧希望能够如此，哪怕影响了一个人。

2、  教学目标：

①     知识目标：学会品味词语含义，善用词语，表情达意；

②     能力目标：学会一点“读”书的方法，一点复述的方法；

③     情感目标：学会善解父母，善待父母，进而“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。

3、  教学重点：

①《背影》最后两段是文章叙述的中心部分，是情感的高潮，可以牵一发而动全身；

②以品读、复述为主要教学目的，情感的融入和表达，自然就成为了教学重点。

4、教学难点：中心事件“买橘”前的大篇叙述有何作用？

5、学情分析：

我们的学生基础差——文读不顺畅，话说不明白，语言表达不规范。这些都是缘于不爱读书，也不会读书。因此需要好好读、多多读大作家的作品，使语言规范起来。希望在朗朗的读书声中，能逐渐培养起同学们学语文的兴趣。 

二 说教法和学法：

朱熹先生早就告诫过我们：“读书千遍，其义自见”，可见感悟应是不断地读出来的。而这读，要读出情感，必要用心，“感情”二字本身就都是“心”字旁嘛！《背影》的语言原本就是“白描”似的，但却字字是实录，句句是真情，它正是以“去雕饰”的质朴文字，表达了作者内心深处的真情实感。我以为我们更应是在品读、复述中去感悟，去学习。当然，在学的过程中，一方面要有老师的指导，一方面要有多种形式的练习。

怎样才能有感情的复述？是我这堂课的重点。针对初中生和本文的特点，我对叙述部分和非叙述部分做了不同处理：对叙述部分，就让他们抓住动词、形容词品读赏析，并作了一定的比较；对非叙述部分，就抓住最直接抒情的流泪，及难以磨灭的背影特征。脑子里的形象清晰了，这就便于理解了，也便于抒情性地复述了。

中心事件“买橘”前的大篇叙述有何作用？是本文的一个难点。我用个比方让他们形象地悟出。 

三 说教学程序的设计：

1、  要让学生愿学，首先要激发学生的学习兴趣，对于这篇凝聚着作者深厚情感的散文，我想，把他们引入作品的氛围，是至关重要，只有他们动了情，有了感，才会产生读作品的欲望。于是我打算用自己的范读来打动学生，创建学习的氛围。

2、  以品读复述为教学主线，能够串起双基教学，串起情感态度与价值观，还能将双基与创新结合起来。因为品读的过程是理解的过程，复述的过程是语感训练的过程，也是对课文消化，吸收，整合，融汇的过程。

复述是需要反复训练的，死记硬背的、单一的训练势必会令人感到枯燥，因此，需要有层次感，提升度。从简单的概述→有感情地详述→有想象地创造性复述，这就是循序渐进了，这样也给了不同层次的学生展示自己能力的机会，也为同学们发挥想象、感悟亲情提供了平台。 

四 后记

老师的天职就是激发起学生的学习兴趣。真希望有一天，他们之中有人会对我说：“老师，我就是从那堂《背影》开始喜欢上了‘读’书，喜欢上了语文的。

本公开课获2005学年度中老年教师大奖赛二等奖