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品读、复述中感悟——《背影》的教案设计说明
2006-08-31  作者(来源):零陵中学 唐阳蕙

一 说教材:

1、  教材的地位及作用:

朱自清的《背影》是上海九年制义务教育H版课本八年级第二学期第二单元的第二篇课文。这个单元的四篇课文讲的都是父爱。但却体现了东西方不同文化背景下不同的父爱。从课文选编比例来看,东西方比是3:1,可见重在宣传中华民族的传统文化思想;从阅读方式编排上来看,惟独《背影》是讲读课文;加之朱自清的这篇《背影》是他的代表作,它以纯朴的文笔打动了几代人的心,可见它的地位举足轻重。如果教学得法,可能对学生产生一点影响:或许对亲情有了更深刻的认识,能善解父母,善待父母;或许对朱自清的散文产生兴趣,进而对其他作家的文章产生兴趣;或许知道了书是“读”出来的,进而对“读”书、对语文感兴趣。当然这些仅是我个人的意愿,我的梦想。但我依旧希望能够如此,哪怕影响了一个人。

2、  教学目标:

     知识目标:学会品味词语含义,善用词语,表情达意;

     能力目标:学会一点“读”书的方法,一点复述的方法;

     情感目标:学会善解父母,善待父母,进而“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼”。

3、  教学重点:

①《背影》最后两段是文章叙述的中心部分,是情感的高潮,可以牵一发而动全身;

②以品读、复述为主要教学目的,情感的融入和表达,自然就成为了教学重点。

4、教学难点:中心事件“买橘”前的大篇叙述有何作用?

5、学情分析:

我们的学生基础差——文读不顺畅,话说不明白,语言表达不规范。这些都是缘于不爱读书,也不会读书。因此需要好好读、多多读大作家的作品,使语言规范起来。希望在朗朗的读书声中,能逐渐培养起同学们学语文的兴趣。 

二 说教法和学法:

朱熹先生早就告诫过我们:“读书千遍,其义自见”,可见感悟应是不断地读出来的。而这读,要读出情感,必要用心,“感情”二字本身就都是“心”字旁嘛!《背影》的语言原本就是“白描”似的,但却字字是实录,句句是真情,它正是以“去雕饰”的质朴文字,表达了作者内心深处的真情实感。我以为我们更应是在品读、复述中去感悟,去学习。当然,在学的过程中,一方面要有老师的指导,一方面要有多种形式的练习。

怎样才能有感情的复述?是我这堂课的重点。针对初中生和本文的特点,我对叙述部分和非叙述部分做了不同处理:对叙述部分,就让他们抓住动词、形容词品读赏析,并作了一定的比较;对非叙述部分,就抓住最直接抒情的流泪,及难以磨灭的背影特征。脑子里的形象清晰了,这就便于理解了,也便于抒情性地复述了。

中心事件“买橘”前的大篇叙述有何作用?是本文的一个难点。我用个比方让他们形象地悟出。 

三 说教学程序的设计:

1、  要让学生愿学,首先要激发学生的学习兴趣,对于这篇凝聚着作者深厚情感的散文,我想,把他们引入作品的氛围,是至关重要,只有他们动了情,有了感,才会产生读作品的欲望。于是我打算用自己的范读来打动学生,创建学习的氛围。

2、  以品读复述为教学主线,能够串起双基教学,串起情感态度与价值观,还能将双基与创新结合起来。因为品读的过程是理解的过程,复述的过程是语感训练的过程,也是对课文消化,吸收,整合,融汇的过程。

复述是需要反复训练的,死记硬背的、单一的训练势必会令人感到枯燥,因此,需要有层次感,提升度。从简单的概述→有感情地详述→有想象地创造性复述,这就是循序渐进了,这样也给了不同层次的学生展示自己能力的机会,也为同学们发挥想象、感悟亲情提供了平台。 

四 后记

老师的天职就是激发起学生的学习兴趣。真希望有一天,他们之中有人会对我说:“老师,我就是从那堂《背影》开始喜欢上了‘读’书,喜欢上了语文的。

 

 

本公开课获2005学年度中老年教师大奖赛二等奖


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