一、调查目的

当前上海市各区县计算机建网建库工作正在加紧进行，部分中小学的校园网的建设也在尝试之中，以多媒体技术为主导的现代教育技术的研究和应用已成为一大热点。我们的调查旨在了解本地区中小学教师，对于当前现代教育技术的发展与运用（包括地区／学校／个人的运用）的认识和态度，以及在计算机应用方面的基本能力状况和行动意向；初步区分中学与小学，文科与理科，学科教师与学校干部（管理人员）等不同类别教师的不同心态，为教育行政领导决策提供参考意见。

二、调查对象与方法

采用问卷调查方式，由徐汇区教育信息调研队会同区教育情报网成员，分头在徐汇区部分中学，均衡选择不同层次的教师，进行问卷调查。共发出问卷400份，收回有效问卷377份。每张问卷卷首由答卷者填上除姓名之外的有关资料，如性别／年龄／职称／职务／所在学校等，以作为分类统计之用。

三、调查结果与分析

本次问卷调查，内容涉及五大方面。

（一）宏观层面

关于信息时代的到来对中小学教育有何影响这一问题，72.9%的教师认为现代教育技术的普及应用将成为一种趋势，但有27%的教师对这一趋势未予认同；有近40%的教师认为课堂多媒体辅助教学不会普遍化，有43.7%的人认为教育手段虽然改变但传统教育的基本方式仍将保持不变。只有六分之一的人比较激进，认为整个教育体制可能因此而根本改变，而认为教学方式方法将彻底变革的仅占四分之一。不难看出，关于信息时代对教育的影响，首先是有不少教师否认现代教育技术的普及趋势；其次是承认这一趋势的教师，他们的认识也大多停留在教育手段的改进、丰富和充实这个层次上，只有少数人是站在“学习的革命”和“教育的革命”这个高度来认识问题的。

在宏观认识方面，理科教师相对而言比较开放和激进。认为整个教育体制将根本改变的占四分之一强，认为教学方式方法将彻底变革的占三分之一强，认为现代教育技术将普及的占79%．分别超过教师总体水平6至12个百分点。

（二）区域范围

绝大多数教师赞成教育系统计算机联网，其中主张“加快步伐，加紧完善”的占70.4%，认为“有必要但步子不宜太快”的占28%，而持否定态度的仅1.3%；对教育局加强建网建库工作，有83.4%的教师认为是值得或非常值得的，认为不值得的不到1%，还有16.3%的人认为仅仅是“有一定意义”。可见，原则上持赞成态度的人占了绝对优势；不过，其中仍有一定比例的人比较保守，不希望形势发展太快。

从分类统计看，中学相对保守一些，有35%的人认为“步子不宜太快”；而小学比较积极，主张“加快步伐，加紧完善”的占76%，超过总体水平6个百分点。但小学干部[注]中有6.6%，小学理科教师中有6.4%持否定态度，超出总体水平5个百分点。看来小学干部和小学理科教师与常模相比，呈两头高、中间低的态势。

（三）校园范围

教师对校园电脑联网的态度，与区域电脑联网相比略显保守，认为“很有必要，应加紧实施”的仅为60.4%，少了10个百分点；而认为“有必要但可暂缓”的却占35.5%，与区计算机联网相比，多了7个百分点。当然，总体上认为“有必要”的仍占96%，依然保持比较积极的姿态。

对学校加大现代教育技术的人、财、物投入，82.7%的教师持肯定态度，16.6%的教师认为“有一定意义”，认为“不值得”的仅占0.5%。群众中的支持率是比较高的。

对学校现代教育技术普及应用的气氛，认为“不浓”或“冷淡”的人达23.3%，多于认为“浓烈”的人（占22.7%）；对学校硬件设施和教学手段，觉得“落后或不够先进”的人达59.3%，多于认为“先进或较先进”的人（占40.6%）。基本上是持否定评价的人多于持肯定评价的人。原因可能有两点：或者是学校的气氛或硬件客观上确有欠缺，或者是教师的主观需求和期望值较高。无论哪一种情况，都说明总体上学校氛围或硬件与教师的期望或需求之间存在差距，学校在烘托气氛和改善硬件方面应当有所作为。

不过，如果再从分类角度看（见表1，表2），小学教师尤其是小学文科教师[注]显然对现状的满意度或满足感较高一些；而中学教师，尤其是中学理科教师显得比较激进而不满足于现状。因此，中学在气氛和设施的改善上更可以且应当加大力度。

（四）课堂领域

统计数据显示，教师们对于把多媒体手段引入课堂，抱“积极推行”态度的占20.7%，抱“支持”态度的占71%，而“反对”或“无所谓”的人占7.7%；对于自己制作多媒体教学课件，“正在实践”的占10.4%，“很想尝试”的占36.3%，“有兴趣”的为49.1%，“不想尝试”的为4.1%。可见，在第一线的实际应用中，主动的积极推动的力量占据上风；而反对的消极抵制的力量处于明显弱势，但仍有一定比例。更多的人处于中间的亚积极状态，如果引导得法，则可促使他们进一步转化。

从分类统计看，中小学干部积极推行的比例为28%，正在实践的比例超过18%，高于总体水平7至8个百分点，他们是第一线推动的中坚力量。

（五）个体层面

即个人电脑的购置，学习和操作方面。总体上，态度积极、主导潮流的人数比例约在50%上下，远远大于态度消极的比例（8%以下），但每百人中毕竟还有几个人是落后分子，而且另有将近半数的人是居于中游，跟随大流的。因此教师队伍挖潜的余地是很大的。具体来讲，电脑购置方面，47.9%的人认为有必要但目前没有条件（41%的人有此打算但未提上议事日程）。学校为这部分教师创造一些条件是应该的。电脑学习方面，91%以上有愿望，其中愿望强烈的占36.9%；45.9%打算参加培训、41.4%打算在实际应用中提高。培训部门应当满足教师的这种需要，同时，各校应组织专业人员对教师的实际应用给予指导，以帮助其提高。电脑操作能力方面，具有初级以上证书（含中级）的仅占38%，中级证书以上水平的更只占7.4%，35%的人员属于低级水准，26.7%的操作能力等于零。这种状况，可以从一个侧面对上述心态中的消极面作出互为因果的解释。看来教师的电脑培训亟待普及。再从分类比较和交叉统计分析看，发现个体层面有这样一些特点：

（1）中学理科教师显得比较积极和领先，中学文科教师则相对落后。前者在购置电脑方面，已列入计划或正在实施的比例高达64.2%，超出总体水平10个百分点；后者则为40.2%，低于总体水平15个百分点。前者在学习电脑方面有强烈愿望的比例达40%，高出总体水平3个百分点；后者则为30.8%，低于总体水平6个百分点。前者在电脑操作方面达到中级证书以上水平的有24.9%，高出教师常模17个百分点；后者操作能力等于零的人员比例高达31.8%，超出常模5个百分点。

（2）学校干部呈两极态势，积极的比例很高，但极端消极的比例也往往有5%至7%不等，高于总体水平4个百分点；

（3）小学理科教师也呈两极态势，特别在消极的一端上，比例超过常模较多（8至12个百分点）。

（4）小学文科教师在电脑操作能力方面呈两头小、中间大的聚中分布态势，具有初级证书的高达51.7%，而具有中高级水平的仅1.1%，低级水准的为28.7%，属于零的仅18.3%。同时，小学教师对进一步学习电脑表现积极，计划参加专业培训班的人多达60%。

（5）电脑操作能力的高低与教师心态具有一定程度的相关性。例如表现较为积极的中学理科教师，达到中高级电脑水平的比例为24.9%。

四、结论与建议

1．总体上，徐汇区大多数教师在发展和应用现代教育技术的问题上，持积极支持的心态。表明区教育系统加快发展现代化教育技术手段，大胆推进教育改革，具有广泛的群众基础。

2．应该看到还有相当比例的教师处于亚积极状态或中间不稳定状态，更有少部分教师抱消极态度。因此，要建设一流的教育，还必须加大对现代教育技术的宣传力度，营造氛围，制定相关政策，建立制度和机制，以根本转变某些教师的认识和态度。在改革措施全面推开之前“思想先行、舆论导航”；的做法是可取的。

3．鉴于教师队伍电脑操作能力的现状，及其与认知、态度之间的相关性，又鉴于绝大多数教师具有学习电脑的愿望和打算，我们必须尽快普及教师计算机应用能力的培训，并组织专业人员对教师的教学应用进行具体指导，以此为教师认知、态度的转变和优化，创造条件，并满足教师相应的进修需要。

4．在现代化教育的氛围营造和硬件建设上，中小学都应有所作为，但中学应该说更迫切一些，力度也应该更大一些。

5．理科教师比较积极，尤其是中学理科教师心态更佳。应当充分发挥这支队伍的积极作用。小学理科教师与教师整体常模相比有两极分布的倾向，“正”极人数多，比例高，而“负”极绝对人数虽然不多，但相对于教师整体常模来说，比例也不小，必须引起重视。

6．与小学理科教师相类似，中小学干部也呈两极分布态势，同样需要引起重视。要既发挥他们的中坚作用，又减少其中落伍者的不良影响，因为作为干部，这些人的能量比别人要大些。

                                        《上海教育科研》1999年第12期