轻松地表现深刻，快乐地表现苦难，喜悦地表现死亡，高尚地表现人性。这是儿童文学带给我们的一种大审美的感觉。中学语文阅读教学中应该重视引导学生读好和读懂这一类文学作品，因为儿童文学形式上的亲和力和内容上的深刻性为中学生阅读提供了想象的情趣和广阔的思考空间。

作为语文教师，如何在中学语文阅读教学让学生学会面对儿童文学作品，学会“读什么”和“怎么读”，怎样最大限度地发挥儿童文学作品在学生阅读成长中深刻而不沉重阅读功效，我引导学生阅读儿童文学作品的经验是：

一、让学生学会阅读儿童文学作品的经典。

何谓经典？俗而言之，今天的东西在未来仍有审美价值，新的像旧的，旧的像新的，这就是经典。它具有一种庄重感、凝重感，它由一代一代的读者认定，经历时间考验，对人生有着重要的启迪。

经典对于我们21世纪人类阅读具有特殊的不可或缺的意义。今天的世界和今天的生活带给我们的物质和精神是人类历史上任何时期都无法比拟的，然而我们越是处于今天这样的世界，越觉得我们对生活认识的无知。经典作品的阅读给我们自身提供了反思自我的一面镜子。中学生应该阅读整个人类文学的所有的经典，儿童文学就其本身而言，即是经典的重要组成部分。树立阅读儿童文学经典的意识，对于当代学生文明素质的提高是大有裨益的。

经典儿童文学的阅读不是一次完成的，比如安徒生童话中留给人们思考的言外之义。《丑小鸭》中一只飞越养鸭场的丑小鸭告诉我们，不能一辈子在那养鸭场里互相比美而不知道天上还有天鹅，只有突围、飞越，离开养鸭场，到湖面上去，才可能看见更好更多的东西。深奥的人生哲理在教师引导学生感受经典的过程中潜移默化地得以充分阐释。

儿童文学作为专门为儿童所写的文学，当然适合我们今天的中学生阅读，因为它能令学生一生都有所记忆。《艾莉丝漫游奇遇记》就是一本能让成年人喜欢儿童文学的作品，这一喜欢的程度甚至超过儿童。所以，儿童文学不仅仅是一种专为儿童所写的，而是适合所有中学生阅读的文学。不阅读人类的这些经典作品，生命就不可能被激活，也不可能飞扬起来。

二、让学生学会读懂儿童文学作品的幽默。

笑声是儿童文学作品的重要元素，因为笑声能让所有的人亲近优秀的作品，使人们的生命明亮和健康。有一些可能没有一定的教育意义，但仍然可能是一部好的作品。不一定没有教育意义的文学作品就不可以看，比如《小淘气尼古拉》，作品的笑声就是作品本身重要的部分。一本好的儿童文学作品，应该是笑声和幽默迭起的，这样才会给阅读者留下一生的记忆。

幽默的表现体现在叙述语言上，比如罗尔德·达尔的《女巫》，他在作品中说到女巫时这样描述道：“女巫永远是女的。我不想说女人的坏话。绝大多数女人是可爱的，但所有的女巫都是女的，这依然是常识。女巫没有一个是男的……”读着读着，潜在的幽默会令学生产生会心的微笑。

幽默不单单是搞笑、讽刺，尽管辛辣的讽刺性的幽默是特定环境下作者的特别用意之一，然而高级的幽默是一种幽默智慧的体现。读懂经典儿童文学作品就是读懂笑声背后的智慧。安徒生童话名篇《皇帝的新装》就有讽刺的幽默。但他并没有停留于此，而是通过一个孩子之口点出了一个永恒的现象和真理，说出真话需要一些纯真和勇气。再有《随风而来的玛丽·波平斯阿姨》这个作品，把颠倒的世界呈现给孩子，如：把大人放到动物园，关到笼子里，让孩子来看。那个颠倒的世界本身是热闹的有趣的，但这颠倒本身，让我们的学生看到一个时代的作家对于儿童文学的认识，对于儿童和成人关系的把握，对于解放儿童或是换一种视角来看待世界的想象。幽默为作品主题和情感的深度表现所提供的智慧表达，可以引发学生作一番深刻的思考。

儿童文学什么都可以表现，关键在于表现者的幽默智慧。比如《黑兔和白兔》智慧地谈及结婚这一成人话题；《妈妈你说孩子是从哪儿来的》讲述了生命的诞生；表现死亡、苦难、不幸的有《奥菲丽娅的影子剧院》、《米切尔·恩德作品集》、《青鸟》、《爷爷穿西装了没有》；《想念外公》让学生明白想念也可以一起分享。

归根结底，幽默是来自于一种见解和看破一切之后又泰然自若的人生境界。从儿童文学中读懂心性流露的高级幽默，以智慧陶冶品性，是教师通过引导学生阅读儿童文学作品，教会学生生存的一种积极态度。

三、让学生学会读懂儿童文学作品的想象力。

叙述的想象，应有属于自己的艺术和智慧。展现于叙述中的想象，使成年人也有一种新奇感。而对新奇趣味的满足，往往是人类成年后很难获得的。儿童文学有独特的叙述想象，有独特的故事角度，这是成人文学中所没有的。优秀的儿童文学作品关注怎样培养孩子性格的发展方向，想象力是孩子性格发展方向的重要方面之一。

把想象力理解为虚无飘渺，理解为一个魔法世界，是一个误会。想象并不限于平常见不到的东西，也可以写一些生活中常见的东西。低幼读物、图画书中的想象力，能将深奥的道理愉快地传达给善于想象的孩子心中。比如《小老虎，你的信》，这里面谈到“快乐对每个人来说都是很快乐的事”，这给阅读它的孩子甚至成人都是一种启迪。再如雅诺什《美丽的巴拿马》通过叙述小熊和小老虎寻找他们梦想王国巴拿马的“冒险”经历，以精巧的构思和富有想象力的语言、智慧的角度和独特的视野可以传达给学生“换个角度看自己”的深奥哲理。达尔的《女巫》故事是想象的，但让学生看到了自己的日子、生活和现实的影子。

接受传统文学教育长大的人，需要通过接触各种文学知识，来修改自己对文学的见解。读懂想象力需要教师引导学生调整文学的文体观念，因为儿童文学的经典阅读重要的不是什么文体，而是带给阅读者的想象力和有趣的体验。小说《百年孤独》写得像童话，因为它具有想象力。《小王子》从一个现实沙漠中的故事开始，却在一系列的想象空间中进行发展。《时代广场的蟋蟀》分两条线，柴斯特、塔克猫、蟋蟀三个小动物在一起时是童话，玛利欧一家在一起时则是标准的小说。三个小动物在一起时说人话，但是它们与人之间则不对话。童话和小说的界限被模糊，现实和幻想交叉进行，这要求教师和学生不能陷入文体观念的窠臼，阻碍对想象力的欣赏。这样的作品还有像林格伦《长袜子皮皮的故事》、《哈利·波特》、《鸡皮疙瘩》、《走马神灯》等一大批。

可以说想象力是儿童文学作品的生命力，通过阅读这些作品，学生的想象力可以得到极大的发掘。

四、让学生学会读懂儿童文学作品的诗意。

儿童文学作品的诗意就是一种感动。感动人并不一定是要表现一个沉重的命题，讲一个沉重的故事。一部诗意洋溢的作品会让读者眼睛湿润、心里温暖。因为儿童文学作品的诗意来自于儿童生命的形态以及儿童自身的生活。诗意是儿童文学作品天然的品质。

雅诺什的《美丽的巴拿马》是一个幽默、哲学、诗意完美结合的图画书故事。小熊和小老虎在家乡快活地生活着，但是有一天他们决定去寻找巴拿马，他们想，巴拿马才是真正美丽的。小熊扛着钓鱼竿，小老虎拉着小老虎车，一路寻找巴拿马。最后，一只乌鸦指给他们看，巴拿马在那儿！这时我们才明白，原来巴拿马就是他们的家乡。浓厚的感动和温暖的诗意油然而生。巴拿马就是每个人自己的家乡。

《猜猜我有多爱你》（《Guess How Much I Love You》）、《逃家小兔》中“鳗鱼-高山上的石头-花-鸟-船-空中飞人-男孩-小宝贝”的角色转换，情感和诗意就揉和在这爱的故事中，触动着我们的学生记忆起生活的每一天。

儿童文学是关注全人类的大文学。它触摸到人性最深层的、最根本的地方，就是人类今天生存的状态，将来要怎样生存。这是令所有学生感动的诗意产生的根源。

中学阶段是一个人最重要的成长阶段，学生对儿童文学作品的阅读需要成年人的引导。作为语文教师，引导的重要性取决于教师本人对文学艺术的态度。我们应该从单纯的语文教学的位置跳到人学的位置，为自己修改一下角色的内涵，要想到“人类需要文学”。作为语文老师，要重视阅读文学，更有责任引导我们的学生阅读深刻而不沉重的儿童文学作品，让他们在快乐中成长，在成长中思考，在思考中快乐。

参考文献

《中国儿童文学5人谈》   梅子涵、方卫平、朱自强、彭懿、曹文轩著

原载《徐汇教育》2004年第11期《零陵中学校庆增刊》