注重课堂教学的信息反馈，是美国课堂教学的一大特点。近年来，“一分钟试卷”法在美国很多学校被采用，各学科(包括文、理及艺术、体育教学)的教师都对这一教学方法给予了肯定的评价。

“一分钟试卷”法是美国学者帕曲卡·克罗斯(Patrica Cross)提出的，具体方法是，在课堂教学结束前，教师留一分钟时间，要求学生写一篇概括性的短文，作为课堂教学的反馈。具体内容可以是对问题的回答，比如，今天课堂教学中最重要的一点是什么；或者就某个特定概念，教师要求学生辨别所学过的最关键的信息；或者教师只要求学生指明课程内容和课堂教学中最不清晰的地方。当学生完成“一分钟试卷”，随后的措施跟进是关键所在，即教师在下次课前要对其结果加以概括和组织讨论，以此来改进和提高教学质量。

    “一分钟试卷”法在课堂教学中收到了良好的教学效果，其主要特点有：

教法技巧的科学性

    “一分钟试卷”法的科学性体现在它能实现课堂教学信息的双向反馈，从而提高教与学的效率和质量。教学信息的反馈是课堂教学的重要环节，课堂教学中如果没有教学信息的  反馈，就会产生教学上的盲目性和失控现象，课堂教学的效率也就无法得到优化。

    作为一种课堂教学的反馈形式，“一分钟试卷”法能有效地分析和判断学生的学习绩效，检测课堂教学的有效程度，并帮助教师对整个教学过程作出调整和控制，以便采取最适宜而且有效的教学策略，保证教学方法的科学优化。与此同时，学生根据教师的教学信息反馈，可以判断自己的学习绩效，并对自己的学习作出调整和控制，以不断提高自身的学习效率。

能力培养的实效性

培养学生能力是课堂教学的重要任务之一。学生能力的培养是多方面的，作为能力结构(知识和智力)的两个有机的组成部分，它既包括了向学生传授知识(特别是程序性知识，即智慧技能、动作技能和认知策略)，也包括发展学生的智力(即提高学生基本的认识潜力)。

由于“一分钟试卷”法要求学生在一分钟的时间内对课堂教学的内容进行概括和表达，因此，这对于学生的分析思维能力、概括表达能力、学习能力以及个体的智力发展均具有良好的作用。“一分钟试卷”法注重在传授知识的同时发展学生的智能，体现了现代教育的发展特点和趋势。

教法运用的可行性

“一分钟试卷”法较好地体现了课堂教学方法上的可行性。首先，它是在较短的特定时间(一分钟)内进行的教学反馈活动，因此，简便省时、概括性强是它的最大特点。其次，这种方法在反馈教学信息的功能上，对各学科均具有较强的适用性和可行性。

 此外，“一分钟试卷”法能在有限的时间内达到较全面地了解学生学习状况的目的，较之课堂教学中的个体性信息反馈，它能有助于教师从总体上把握教学的实际情况，以不断提高教学质量。

本文选自《上海教育》2006年5B