今年暑假，我参加了为期两天的由徐汇教院组织的上海市二期课改培训活动。活动为期两天，从七月二日至七月三日，分别从课改的相关背景、对《课程标准》的解读、新教材分析等方面进行了交流和讨论。通过这次活动，我主要对以下方面有了更进一步的认识。

我们的教学应该以学生发展为本，要关注学生个性的健康发展和可持续发展，让学生能够全面发展。

一、要为学生提供多种学习经历，丰富学习经验。

我们应该清楚，学生应在学习中处于主体地位，所以我们在教学中应该关注学生已有的经验和兴趣爱好、个性特长等发展特点，树立课程要为学生提供多种学习经历的观念，通过课程体系的构建和实施，为学生提供品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术素养、综合实践等方面的学习经历。对此，我们要关注学生学习的过程，通过创设学习情境、开发实践环节和拓宽学习渠道，帮助学生在学习过程中体验、感悟、构建并丰富学习经验，实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一。

二、以德育为核心，注重培养学生的创新精神、实践能力和积极的情感。

在教学过程中，应丰富德育内涵，加强以爱国主义为核心的民族精神教育，弘扬上海城市精神，增强学生的民主与法制意识、诚信意识和生命意识，重视人文精神与科学精神的培养。对此，我们要改进德育方式，拓宽德育渠道，突出各学习领域的德育作用，发挥学校、家庭和社会的综合德育功能，提高德育的针对性和实效性。还要重视教育中的情感因素，充分发挥积极的情感对“优教促学”的作用，营造良好的情感氛围和育人环境，促进学生认知与情感的和谐发展。这一点，对于我们语文教学来说尤为重要。

三、改革学习方式，拓展学习时空。

要倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合，倡导“做”、“想”、“讲”有机统一的学习过程，倡导合理灵活地利用各种课程资源和信息技术进行学习，实现学习方式的多样化，通过各种途径满足学生个性化和多样化发展的需要。

对于我们语文学科来说，我们应该清醒地认识到，语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。

四、拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适应时代发展的课程体系。

语文课程要关注学生在有计划、有目的的课程活动中的“学得”，也要关注学生在各种语言实践活动中的“习得”，要将语文课程活动和其他课程活动，将课堂学习和课堂以外的语言实践有机地结合在一起，构建开放的、适应时代发展的课程体系。新教材的编排正体现了这些，它突破了以往教材偏重知识与技能，实现了三维目标的多元并进，努力贴近学生成长需求。在内容上，新教材突破了以往相对集中的学科目标，更重视学科整合，与开放的社会生活接轨。

五、开发语言潜能，全面提高学生的语文素养。

语文课程要有利于学生语言潜能的开发和语文素养的全面提高。要充分考虑到学生已有能力和发展可能，关心学生的内心需求，引导学生依据个体的生活状态和学习状况，探索适应于自身发展的学习方法，不断地通过以知知识，探索未知；要注重学生的语言积累，让学生在动态的语言实践过程中，掌握语言运用的规范，感受、体验优秀作品的语言魅力；要注意学生的个体差异，让每一位学生在有选择的学习过程中，得到不同程度的提高，为终身发展打下扎实的基础。

六、增加文化积淀，提升学生的文化品位。

语文课程不仅要重视语言知识的学习和语言运用规范的掌握，而且要重视学生情操的陶冶和文化品位的提升。要引导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，吸取精华，充实底蕴，形成审美意识、审美情趣和审美能力，树立正确的价值观，培养并提高比较辨别能力和鉴赏评价能力，塑造健全的人格。

七、逐步形成问题意识，培养研究性学习的能力。

语文课程要改善学生的学习方式，使学生由单一的接受性学习方式，转变为接受性、体验性、研究性相结合的学习方式。要引导学生在语文学习的过程中，依据自己的体验、感受与发现，主动地与作者对话，与同学、老师交流，逐步地形成问题意识，并在对问题的思考、认识、解决的过程中，培养合作精神、探究意识和研究性学习能力。

总之，二期课改是一项全新的、综合性的教育改革，没有现成的经验、模式可以搬用或借鉴。我们要在教学实践中不断探索和总结经验，不断提高自己的业务水平。 

简评：

课改理念的真正落实关键在人。本文简述七个方面认识，阐述“我们的教学应该以学生发展为本，要关注学生个性的健康发展和可持续发展，让学生能够全面发展”。理念层面的认识可以在实践基础上不断完善，但就本文提的七个方面认识，能够融汇于课堂教学之前的准备和之后的总结，就是非常难得的实践了。