3月16日下午，零陵中学语文教研组在学校图书馆阅览室进行举行了“两奖”公开课专题研讨活动。唐阳蕙、王富娥和吴梅芬三位老师就开课情况进行了组内说课。这次活动是继上周学校“两奖”公开课说课交流活动后语文教研组自行组织的专题研讨活动。

以下为活动实况摘要：

对唐阳蕙老师的课，许多教师表示了肯定和赞许。

翁瑜老师：《背影》这课语言朴素，见真情；以情感为脉络，教案有层次感，学生复述谈感受——运用文中关键词把握文章感情深入感受——创新式复述是作业，再度体会，发挥想象复述，解决了学生说话说不清楚，没有中心要点的问题。如何通过教师课堂设计帮助学生克服这一难题，使强化训练变得有趣，这是难点。情感的投入，比如引入意境的音乐设置，老师非常投入的导读，都起到很好的烘托气氛。

顾青老师：她的范读是亮点，先声夺人；教学目标明确，围绕复述、朗读，解读文章体悟文章；但按座位发言有局限性，还是调动学生主动发言比较好；画面与内容很好地结合在一起。

王富娥老师说课中提到：《常用别字辨析》环节如何调整，错字和别字概念如何引进，方式改进，感性还是理性概念，最后选用感性引导是为了符合预初一学生实际。

顾青老师：针对别字现象，有意义；导入精彩，结合热点；与阅读写作相结合也是亮点；练习面向全体学生，有层次；课堂环境的细节上要注意，比如改别字的背景音乐太响，自己有别字；学生交流有人还在写文章，好像影响了交流的效果。

肖大群老师：三种课程是三种形态，有坡度，小初一的形式吸引学生，能进入情景；初二的课是以情感人，以学生的体悟为主，引学生进入意境；高一的课针对高中学生的特点。

不是教学内容的差异，而是年龄段的差异，是以学生为主的，是备学生才采用不同模式，不同氛围引入。环境的创设非常好，值得借鉴。

教学思考，不是教学要求，而是对语文教学的深层思考，主动探求的结果，如怎么通过读，读出感受，去除图片好不好，图片影响学生对文字的领悟力、想象力。语言除了文字具有感染力，还有声音的感染力，为啥听得老师读得好，学生读的不好听，引发学生主动的思考，反复读，反复体会。

唐老师自己反思：因为电子板有一个词语的咀嚼，反而进入分析，而没有反复读，通过读体会文章的感情，目的是通过读来读懂文章。这是多媒体对语文课反面的例子。抓词语的理解分析实际上远离了原来的设想。

肖大群老师：语文课的变化不一定都要媒体辅助，有时候多媒体也是拖累。选用与文本有关的影视片断要谨慎，否则，学生的理解会停留在图像，而影响到对文本的阅读。

吴梅芬老师：新的尝试，但不成熟，却有深层思考——选择课题时要把握准确切入点，老师自己没有想通，学生调查报告发现问题，而课堂解决学生如何学会开题的问题，调查报告与开题报告是两个目标，分离；学生课堂上反映，使听课的人感觉不好，学生反映的问题属于什么类别，有的暂且放下，有的当堂讨论，针对目标；调查：获取材料、分析材料、得出观点；——调查报告的写作——开题报告。设想和实施之间有问题，如何整理出思路和教训；

王富娥老师：课题要适合预初学生。课改环境下是否要回归课文文本，唐诗赏析，上串下跳，热闹而不实用。

市里示范课，百课工程是范例，因此对文本的研究是重点，要考虑怎样才能将课上内容延续融入到学生的生活中。

欧利平老师：语文和时事的结合，增长知识，形式多样；大奖赛，备课上备师生互动，设置高潮，感动自己，感动评委，结束如何巧妙掀起高潮，为了打分，要有设想。前面的问题是铺垫，后面的沸腾，这是研究的重点，漂亮的尾巴很重要。唐老师声情并茂的朗读应放在三分之二处，这也许是个课堂技巧问题。

教师要知道自己的长处，扬长避短，有自己的个性。

……

研讨活动从不同视角欣赏公开课的亮点，发掘公开课的不足，设想语文课的理想境界……人人都有话说，人人都有收获。这样的研讨活动不是“两奖”课的结束语，而是提升语文课堂品位的新篇章。

零陵中学语文教研组把所有公开课课案和说课内容网上共享，让所有语文教师时常能回味上过、说过、评过的课，在反思中不断创新，在反思中不断提高。

（编辑：陆宁昌）