方圆效应 点滴感悟

金  蕾

今天班主任培训国校长就《和谐校园建设的方圆效应》为题，与我们谈了德育实践的点滴感悟。在给予我们很多理论讯息以外，国校长同时给予我们很多生动的实例让我们了解她在德育实践中的一些举措与收获，这些都让我收益颇丰。让我印象深刻的是她谈到，在管理学生的时候，我们要注意“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”，同时我们也必须懂得善于管敢于放的调控能力，“对学生严格是要让学生终生受益的严”。由此我不禁想到多年前写的关于什么事成功教育的文章。

什么是成功教育？我打开大学时学习的《教育学》，上面写道：“所谓成功教育，是转变教育观念和方法，通过老师帮助学生成功，学生尝试成功，逐步达列自己争取成功。它是追求学生潜能发现和发展的教育，是追求学生自我教育，是追求全体学生多方面发展的素质教育。”我也曾问我的孩子们，在你们看来，什么是成功教育？他们的答案多种多样，“创设宽松愉悦的氛围”“搭建成功的舞台，让所有的孩子都行动起来，不断让学生取得‘我能行’的成功体验，从小成功处获得自信”“不要以成绩衡量一个孩子好坏标准，要充分发掘每个人的闪光点”我又问自己，什么是成功教育？是不是把全班的成绩都带成拔尖的成绩就是成功？是不是让所有的学生都乖乖的，老师说什么他们就做什么这就是成功？我找不到一个确切的答案。但对我自己而言，使孩子一生受益的教育可以称之为成功教育。教育的成功，其实应该想得简单些，而又是多方面的。正如孩子们所说，无须抹灭他们的本性，能够让他自由发展，却不偏离轨道，学习固然重要，但不能赶鸭子上架。学习不仅仅是学习一种知识技能，更重要的是一种高尚的情操、持之以恒的毅力、克服困难的勇气、乐观幽默的性格，是关心社会、尊重他人、善待自己的修养，是善于相处、善于合作、善于把握自己与他人情感的能力等等。

我们必须清楚我们学校的学生的困难（大都在学习上）是暂时的，是可以克服的，他们也有获得成功的愿望和需要。成功教育主张人人都可以成功，都可以成为成功者。我们应该为学生创造成功的机会和条件，诱导学生尝试成功，促使学生主动内化教育要求，启动和形成学生自身的学习内部动力机制。成功教育追求学生在原有某础上的发展，个性的全面发展和社会适应能力的提高，通过培养学生成为学习的成功者，进而为其成为社会的成功者做好基本素质的准备。我们的教育方式应该从外压式的“加班加点”“管头管脚”的强制教育转变为内调式的自我教育。通过帮助学生成功、学生尝试成功，提高学生的自信心，发展学生的积极性，最终形成学生自己争取成功的内部动力机制，从而大大地提高教育和学习的效率。对于我们这样学校的学生，我们更应该遵循“低起点严要求、小步子快节奏、多活动求变化、快反馈勤矫正”的原则，教育是换思想，而不是换人。

作为教师，作为班主任，我们应该做一面镜子，不仅能照耀出每一位学生身上的优点特点，同时也要让学生看到自身的优点特点。这就是教会学生自省自悟的过程。学校生活中，优秀生也好，智能生也罢，他们都应成为我们教书育人的重要部分。每个年轻人心中都有与众不同的梦想，庸才教育是扼杀这些梦想，把学生塑造成一模一样的知识篓子专业机器；而成功教育则鼓励和激发这种梦想，给每一个年轻的梦想插上高飞的翅膀。教育方式多种多样，成功教育的定义也可以多种多样，相信只要用心去付出用心去做，每个人都会是成功的。

 

让我们谨记美国教育家多萝西·洛·诺尔特的经典排比句：

如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；

如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；

如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；

如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感；

如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；

如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；

如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱；

如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱；

如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨；

    如果一个孩子生活在真诚之中，他就学会了头脑平静地生活。