一、指导思想

以科学发展观和“上海市和徐汇区教育发展规划纲要”为指导，根据“育人为本”的核心理念，关注每一个学生的成长经历和在发展过程中存在的差异性，把学生身心全面发展和个性潜能的开发相结合，紧密围绕本校的“以优质课程促素质提升，以特色办学谋学校发展 ”的学校发展战略思想，从实际校情出发，构建拓展课程体系。

二、拓展型课程的目标

1、总目标：

拓展知识，开发智力、提高技能、完善认知、培养兴趣、发展特长、健全人格（即培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。

2、分目标：

（1）学会自主选择和学习适合自身发展的课程，通过个体的学习经历和体验, 培养学生根据自己的兴趣、特点规划和设计自主学习的能力，形成健康的兴趣爱好和特长。

（2）通过学生参与学习活动、动手操作，初步掌握各自感兴趣的学习领域的基本知识与基本技能，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，具有初步的创新精神、实践能力、为学生个性特长的可持续发展奠定基础。

（3）培养学生与他人积极合作交流的意识、能力，个人技能服务集体、报效祖国的良好品德和社会责任感。

（4）培养学生具有较为广泛的兴趣，具备基本的人文素养和科学素养，具有健康的个性和良好的身心素质，养成健康的审美情趣和生活方式。

三、课程的申报与班级组成

1、课程的申报

（1）上学期末，有开设拓展型课意愿的教师向教导处申报下一学期所开设课程的名称、课程方案设计、课程计划、课程教学示例教案。

（2）填写开课的目标、开课内容、开课要求和场地设施要求，学生基础要求等。

（3）教导处对教师申报的课程开设计划初步审核后，再经校长室批准，通过校园网向教师发出认定通知。

2、自主拓展型课程班级的组成

（1）自主拓展型课程经学校认定后，教导处将有关课程方案向学生公示，由学生自主报名，并通过师生双向选择、部分面试、学校调节等方法，确定名单。

（2）班级组成后，教师即可按课程方案的计划实施教学活动。

四、课程的管理与实施

拓展课基本采用学生走班制，全校在同一时段开设，所以，强化管理就成为有效落实拓展型课程正常教学的重要环节和保障。

1、学校成“拓展课程研发工作领导小组”，由校长、教学分管校长任组长，对拓展型课程开发进行全面决策，科研主任、教导主任、教务主任担任副组长，负责课程开发与实施评价等工作，教研组长、年级组长以及各开课老师承担落实好各门课程的具体工作。

2、拓展型课程各管理部门职责分工。

（1）科研室与教导处根据教师申报的拓展课以及学校各个年级的具体情况，进行拓展课程的综合评估和论证，确定开设的科目和开设的时间，一周的课时安排，场地的安排、人数的要求等内容。

（2）教科室负责课程的组织策划与校本教材的开发，教务处有专人负责常规检查，政教处负责保障管理，年级组负责协调管理；课任老师具体管理；学生自主管理。

3、加强学校拓展型课程“开发～设计～实施～评估～成型～奖励”的管理环节，具体管理如下：

（1）课程开发是指根据逐步满足学生需求的原则，由学校安排教师参加市、区培训学习有关项目，或教师根据本人原有专业特长自报。

（2）课程设计是指需要开课的教师按学校课程实施要求做出的课程实施方案，及其相应的教学计划，并经学校拓展型课程评估小组审核批准。

（3）课程实施是指教师按课程方案、教学计划的教学实践过程。

教师教学要求

1）认真备课，除学校通知暂定教学外，一律按规定时间准时上课，保证教学质量，可适当布置课外作业或活动。

2）加强学生考勤，做好记录。个别同学因参加学校组织的其他活动需请假，凭活动组织部门的老师签字后的假条，方能准假，学生病假以班主任签字的假条请假或补假，否则以旷课处理。

3）如遇工作或其他特殊原因，拓展课需变动时间、地点，须提前通报教务处，经教务处批准后调动，并及时通知学生。

课程总结

1）学期结束，在做好学生拓展课考核的同时，做好拓展课总结、体会和建议。

2）对成熟的拓展课程，老师提供教案，学校进行评估后予以汇编成册。

（4）课程评估是指由评估小组组织的，在听课、评课，向学生、老师进行调查研究的基础上做出对所开课的评价，帮助教师改进教学，提出课程调整意见。

（5）课程成型是指通过教学实践和课程评估，把适合学生需要的课予以课程化，或者形成特色项目，教师在此过程中，按课程要求必须完成校本教材，以构建适合本校发展、学生需求、体现特色的拓展型校本课程体系。

（6）课程奖励是指学校通过课程评估对在推进学校拓展型课程开展中起到显著作用的老师在考核、评优中给予表彰和奖励。

五、课程内容

1、自主拓展课程 

说明：各年级、各类学科根据本学科的特点与学生的实际情况，以提高学生的学习兴趣、拓宽学生的知识面、提升学生的学习能力为目的，适当开发适合学生身心发展的拓展课，要求全体学生参加课程学习。

2、限定性拓展

按照上级的规定，我校有组织的开展了丰富多彩的团队活动、主题教育、社区服务、社会实践等，要求每位学生必须参加，有关成绩记入学生成长手册。具体资料有政教处提供。

六、课程评价

1、学生评价

（1）学期结束时对学生考核，包括过程评价和效果评价。过程评价主要对学生出勤统计和学习态度评价，效果评价是学期结束时考核成绩。

（2）综合评价方法：过程评价、效果评价各为50分，总共100分。总分90~100分为优；70~80分为良；60分为及格；60分以下为不及格。过程评价、效果评价中，只要有其中一部分考核分为30分以下，即为不及格。

（3）过程评价中，考勤作为对学生过程评价的重要依据，如学生出勤不满二分之一，过程评价分最高只能为20分、综合评价即为不及格。

2、教师评价

根据教师实际教学活动的情况，对任课教师进行评价并纳入该教师学期教学工作考评。具体侧重于对教师组织、规划、管理、指导并方面的能力和实效。

（1）评价内容主要有：教案（校本教材）、教学计划、课程开设、课堂管理等。

（2）评价方法主要有：听课、学生问卷调查、学生座谈会、教师自评等结合使用。

根据评价的结果，学校对优秀的课程给予表扬和一定的奖励。

七、保障措施

1、课时津贴制度。开设拓展课程的教师享受学校规定的课时津贴。

2、教研制度。认真参加区教师进修学院组织的教研活动，学校各教研组每学期安排至少一次拓展课研究为主题的教研活动，研讨学校课程的实施情况，针对课程实施中存在的问题提出解决方案。

3、硬件保障制度。拓展型课程教学必要的设备，教师可以根据课程开课的要求，提出项目预算，提交校长室审核批准，学校根据课程开设的需要，在人力、物力、财力等方面给予支持。

4、组织教师认真学习《上海市中小学拓展型课程指导纲要》，深刻领会新课程精神内涵，促进教师教育观念转变的同时，支持教师研究课程实施的规律，提高开发与实施课程的能力。

  教导处