作为校骨干教师，高中英语教研组长沈奕分享了自己如何建立良好师生关系帮助学生树立学业信心的经验做法。她认为，学生“亲其师信其道”，关键是通过师生交流建立信任。她提出，教师要树立信心才能教好学生，调适学生心态是教学过程不能忽略的重要环节。她强调，要让学生既重视成绩，又不要太看重之前的每一个成绩，“只要坚持做就能有所收获”。

初中数学教师张苏以《做个善于反思的教师》为题，介绍了自己对教学工作的想法和做法。她从如何让学生喜欢我、喜欢数学和喜欢思考三个层面，用个人工作案例阐释了反思对提升教学有效性的重要意义。“蹲下来”、“勤记录”、“错题集”等做法，向老师们揭示了“反思的教师才能成为好教师”的道理。

徐汇区示范教研组化学教研组组长、校骨干教师陈悦以《提升课堂教学有效性的几点思考》为题，从问题、思考和实践三个层面，结合教学案例，深入浅出地介绍了“基于学情，任务驱动，分解难点，激发兴趣”的有效教学策略和实施效果。她“以化学实验作为学科课程建设突破口，解决学生学习困难”的做法给大家以很大启示。

副校长张孜燕在点评讲话中精辟地总结了三位教师交流的教学工作经验，认为三位老师的经验充分体现了“情感上拉近距离，学习上搭设台阶，过程中注重落实”的教学理念，指出“教师要成为学生成功的分享者，失败的分担者，把‘以学定教’落到实处”。

常说“名师出高徒”，那么名师是怎样成就的呢？学术节上三位老师教学经验所折射的“教学相长”道理给老师们一定启发：教师是在帮助学生走出学业困境过程中成就自身专业发展的。从某种意义上说，优秀教师是由问题学生“锻造”的。学术节倡导一部分教师把经验“想明白、说清楚、写下来”，让大家明白“写”对专业发展的重要意义。只有自己“想明白”、“写下来”的经验才能与人分享，才能证明自己的专业影响力，让专业发展具有说服力。从这个角度上说，任何教师都要提升教育经验的专业写作力，因为这样的写作行动是教师专业发展必需的价值追求。

（摄影：陆宁昌）