一、班主任德研课题研究的目的

1、教师的自我完善，提高自我素质

2、改进工作方法，提高工作效率

3、履行工作职责，完成工作任务

4、落实“十一五”班主任校本培训工作，推动班主任德育队伍建设

二、班主任德研课题研究的内容（仅供研究者参考）

（一）校级层面的参考研究课题，可考虑申报区级课题

1、关于班级的研究

（1）班风建设研究

（2）家校教育合作与班级建设的实践研究

（3）健康班级生态的特征与形成途径的研究

（4）班级自主化管理研究

（5）班级绿色管理研究

（6）优秀班集体形成的阶段性研究

（7）班级管理质量评价体系的构建研究

（8）班级凝聚力的形成和发展研究

（9）班级学习心理团体辅导研究

（10）创建和谐班集体的实践研究

（11）“精神关怀”与人性化班级管理研究

（12）分层自主管理与班级建设的探索与研究

（13）提高班级管理有效性研究

2、关于学生的研究

（1）对后进生学习心理激励的研究

（2）中学生网络成瘾与班级干预的研究

（3）营造有利于个性发展的集体心理氛围研究

（4）不同类型学生管理策略研究

（5）班干部管理模式的实践研究

3、关于班主任队伍的研究

（1）班主任专业化校本培训模式的构建研究

（2）班主任非权力因素对班集体影响的研究

（3）班主任工作案例研究

（4）中学班主任心理健康状况及对策研究

（5）新时期中学班主任的形象建设研究

（6）师源性障碍及班主任心态调适的研究

（7）班主任群体创建学习型组织的模式研究

（8）教育信息化过程中构建班级新型师生关系的研究

（二）基层年级组和班级层面参考研究课题

1、关于理念学习的心得研究：转变教育观念（结合德育研究实际的文献学习、综述）

（1）    什么是教育的本质？

（2）    教育目的的价值取向；

（3）    近二十年我国教育改革的历史轨迹

（4）    教育现代化的内涵和特征是什么？

（5）    班主任的根本任务是什么？

（6）    班主任与学科任科教师的关系；

（7）    教育理论与教育实践的关系。

2.、关于学生的研究：深入了解学生（经验梳理与案例汇总）

（1）    在尽可能短的时间内记住学生姓名的方法决窍；

（2）    了解学生个性的方法和原则；

（3）    了解学生家庭的方法和原则；

（4）    学生心理发展的年龄特点、时代特点；

（5）    学生世界观形成和发展的年龄特点、时代特点，及其对班主任工作的意义；

（6）    学生类型的研究：考试尖子学生，品学兼优学生，后进学生，问题学生；（特点、成因、教育对策等）

3、关于工作策略、教育方法、教育艺术的研究：提高工作效率（调查报告、教育叙事和教育反思研究）

（1）    班会课的有效模式及其选择策略；

（2）    家长会的有效模式及其选择策略；

（3）    学生干部的培养策略；

（4）    班集体建设的要素分析；

（5）    班级文化的外延、功能；

（6）    教育民主的内涵、特点、要求、以及度的把握；

（7）    纪律管理的目的、方法、及其教育功能；

（8）    谈话的艺术、批评的艺术、表扬的艺术、激励的艺术、与学生沟通的艺术；

（9）    班级课余活动的内容、方法、及其教育功能；

4、关于教师心理的研究：认识自我，完善自我，形成与自我相适应的教育风格（调查报告、教育叙事和教育反思研究）

（1）    教师个性的类型，及其对选择教育策略的影响；

（2）    教师年龄特点，及其对选择教育策略的影响；

（3）    教师性别特点，及其对选择教育策略的影响；

（4）    教师个人修养，及其对选择教育策略的影响；

（5）    学生对教师个性、年龄、性别、个人修养的看法和态度。

5、关于社会、学校等外部评价系统的研究：认清工作环境，挖掘教育资源

三、班主任德研课题研究的方法

综合运用行动研究、叙事研究、案例研究等多种教育科研的样式，文献法、调查、准实验方法、测量、观察追踪研究等。

行动研究与叙事研究是采用的主要的研究样式。

案例研究用于探索专业化的班主任的成长规律。

文献的分析与调查是研究开展之前都要使用。

观察与调查的研究方式则是普遍使用的技术。

测量在构建某一问题结构图谱时使用。

（陆宁昌提供）