语文月考试卷以落实“双基”为主导，按照中考的要求，分为“阅读”和“写作”两部分，在阅读部分又分为文言文阅读与现代文阅读两大块，文言文阅读主要考查学生古诗文的默写，文言实词的积累，文言句式的翻译，文言短文的阅读理解，以及文化常识和中国文化的积累。现代文阅读结合“爱在人间”这一单元主题，在考查学生基础知识的同时注重培养学生阅读分析能力，要求学生在阅读中理解、在阅读中感悟。而写作部分也是结合单元主题“爱在人间”，以“温暖”为题写一篇500字左右，以记叙为主的文章，让学生人人有话可说，有事可写，去感受我们生活中“爱”的情感，通过写作让学生学会关注生活、思考生活、体验生活。试卷的本身应该说比较符合教学要求，同时也考虑到与中考要求相一致。

从学生考查下来的情况分析，文言文阅读部分得分率为77％，失分的原因主要在课外的文言短文的阅读理解上，暴露出了学生知识的迁移能力较差，对文章主旨的把握能力较差，以及一些基本的常识的积累不够，如：让学生写出一位古代的书法家，大多数学生写不出或者知道王羲之，却“羲”字不会写。其次就是古诗文默写，错别字较多，平时给他们指正的字，考试中还是错，学习不上心，不踏实。

现代文阅读两篇，课内课外各一篇，课内的相对课外的阅读完成得略好一些，得分率为70％，暴露出的问题主要是考试时没能沉浸文本，不善于从文本中提取相关信息，加以提炼归纳。如：第3题“为什么除了‘我’谁也不可能看出母亲得落寞？”学生的回答是：因为“我”是她抚养长大的。而忽略了文本中“有人向她问起了我，她依旧满面春风”这一句话。然而课外的现代文阅读得分率仅为55％，究其原因：

1、文章篇幅较长学生就缺乏耐心仔细阅读文本，所以在阅读分析时，把文本扔在一边，同时也反映出学生缺乏一定的生活体验，单凭自己的主观判断作出片面的理解。如：第2题根据文章中的细节描写，“女人从怀里掏出一个纸卷，撕去了好几层包装”，问女人为什么要这么做，有学生就认为凡要包装几层的都是珍贵的东西，却忽视了文本所写的内容。

2、审题不清，学生没有看清题意就答题。如：最后一题要求概括文中所表现的几种爱，要列举相关语句加以说明。学生往往只完成了其中一项要求。

作文得分率属正常为75％，也就是说学生具备了一定的叙事能力，但出彩的文章不多，主要表现在这几个方面：

3、学生不会捕捉生活中的亮点，即使有也不擅长描写，以突出文章的主题。

4、对于中心的体现不明显。不能在开头结尾处用一两句点睛之笔点明中心联系标题。

5、题材略显老旧，多为“雨天送伞”、“父母带我看病”等。学生生活相对单调，接触的新鲜事物少，因此对生活没有感悟。

6、学生书写马虎，潦草，字迹还不如平时的作业。

针对上述考试中出现的问题，我们备课组准备采取以下措施：

1、在文言文教学中，古诗文的默写一定要在理解的基础上加以记忆，同时要注重常用文言实词的积累，以及文本内容的概括和作者情感的理解。积累一些相关的文化常识。同时加强课外文言短文的阅读训练，以培养学生的知识迁移能力。

2、现代文的教学，当务之急要解决的是如何使学生在阅读分析时融入到文本中去，整体感知文本内容，培养学生从文本中提取信息加以归纳的能力。

3、作文教学让学生坚持写自己熟悉的生活为主，基本能表达出生活中经历的事与情感体验。

4、对于那些语文学习有困难的个别学生，要耐心细心地加以个别辅导，端正其学习态度，提高其学习能力，缩短与班级的差距。

（上传：陆宁昌）