二期教材注重实践性、整体性、开放性，它选择的单元主题贴近学生生活，追寻中学生的生活轨迹，让学生感悟语言丰富的表现力，同时感悟人生，符合学生的认知发展规律。但二期教材量大、知识面广，如何按照“随文学习，适度有用”的原则处理好教材并发挥教材的示范性作用，这是二期教材对教师提出的新任务。同时，二期教材开放性的理念告诉我们——“语文学习的外延和生活的外延相等”。开放性的理念要求开放性的教学，要求师生使用新教材时充分发挥自主性：选材的自主性和教学的自主性。没有边界的新教材对广大教师而言绝对是一个挑战：没有现成的资料可备用，没有现成的教参作依据，没有现成的课堂教学模式可参照，因此，只有改革以往不适应的教学方式，才不至于“穿新鞋走老路”。我在单元组合教学上作了一些粗浅的尝试，力求使学生在解读同类生活主题的作品时既能读到其共性的表现又能读出其个性的特点。

以预初年级第一册的“动物世界”为例，这个单元选编了六篇课文，在教学过程中，从单元整体设计上可将《海豚弗吉》和《快乐河马的故事》进行比较，因为这两篇课文都涉及到人类如何与动物相处这一主题；将《云雀》、《松鼠》、《北极熊的故乡》进行比较，看看从文化角度写动物与从生物角度写动物有什么区别，也可以比较《松鼠》与《云雀》在思想表达与语言风格上的共性。但考虑到预初年级学生的综合学习能力比较弱，用分篇学习再综合比较的学法，可能更符合该年级学生的学习习惯和认知特点。

结合《上海市中小学生生命教育指导纲要》一书中指出的初中阶段应着重帮助和引导学生“理解地球是人的家园”“了解生命的意义与价值，懂得尊重生命”的有关指导原则。将单元学习目标定为“通过单元教学，引导学生认识动物，爱护动物，并关注它们的生存和命运。同时，通过单元教学，培养学生对生命的尊重与关爱”。在学习过程中，结合语文特有的学习规律，教学中引导学生“发现并把握文章的关键词句”，在整体感知文章内容的基础上，重点圈画文中有关动物的细节描写，感受作者在描写过程中所蕴含的思想感情。在对语言文字的赏析中进而把握文章主旨，完成以上学习目标。同一话题，可以有不同的切入口，根据需要和可能表达出想表达的主题，对学生自己如何选择写作角度也有着很好的启示。

（上传：陆宁昌）