一、基础知识填空。

课文注释不认真阅读，课上不做笔记，课后不总结，一班情况比较明显。

二、《荷塘月色》语音、词语、修辞、相关内容的理解选择题

课内基础题发现学生回家没有出声朗读习惯；认读理解比较差，这和初中上来的底子有密切关系，高中需要补课；课内讲过的反映比较好，没有讲的，判断认知上出现的偏差比较多。

三、《荷塘月色》经典选段的阅读理解，考察词义在语境中的理解、景物描写的作用分析、语段内容概括，叠词选填以及对其中一段语言特色的鉴赏分析

差距拉大在这里，还是反映出班与班的学风态度、行为习惯有很大的差距上；

四、课外选文阅读理解，围绕词义语境含义的认读理解、结合文本的概括分析和对选文的分析鉴赏

在概括语义上，能抓住答题范围，但语言提炼不够精练。二班更加领先一点。

五、选文比较简单，为大家所熟悉的闻一多先生写的期盼澳门回归的一首短诗。考察新诗的意象特征、抒情表达效果、诗句的含义和情感的表达。

概括理解基本到位，少数同学表述不看题干要求，造成失分。文科班与理科班在这道题上差距较大。可能批阅中有松紧尺寸差别。

六、七是课内文言题。涉及默写，字词解释和用法、句式等文言基础知识。

数据反映了两个班的文言功底有一定差距。同样在注音、解词题上的问题反映出学生课外不朗读的问题。背默理解基础的题目还是有态度上的差距。

总体情况，二班好于一班，一班学生不是很扎实，学习习惯和学习态度上存在许多散漫的问题，集中反映在平日作业拖欠严重的几个学生。三班与四班差距不大，但同一班级里学生之间差距太多，标差很大。

解决策略：催作业效果费时费力，要解决还是在评价上形成一个共识，学习应该成为他们自身的需要，不能用我们的爱心和责任心培养了没有爱心和责任心的学生。应该形成一种对学生有效评价机制。有些学生的作业要做分层处理，甚至让有些学生可以免交作业，但不扣分。

在抓好认读理解、综合分析的能力训练外，鉴赏分析能力的提升要落实在课堂内外的训练。

（编辑：吴梅芬）