作为一次校内公开教学研讨活动，英语教研组以“词汇学案”统整教学为例，对“先教后学”理念下的“词汇学案”作了概念解读。研讨活动还就课例剖析、学案优势和困惑对策作了交流。

据了解，英语教研组的“词汇学案”源自“先学后教”的教学理念，相对于传统的“以‘教’为基础，先‘教’后‘学’”的做法，“先学”中的“先”字，更多地强调学生的主体意识和积极主动的学习态度，“后教”中的“后”字则更多的强调老师以“服务者、促进者“的身份积极参与到学生的学习中来，提供适合学生学习的可操作学习方式。

研讨活动中，蒋静、张蕊蕊、金蕾三位英语教师分别从高中三个学段的实践课例出发，介绍了自己实践经验和体会。蒋静老师以本学期一次公开课为例，介绍了自己如何从课前掌握词汇、课堂训练词汇、课后拓展词汇三个层面，以丰富的教学方式帮助和指导学生学习掌握词汇构词的方法。张蕊蕊老师介绍了自己按照选词填空、择句入表、归纳整理三个步骤进行“词汇学案”课堂教学的做法。金蕾老师从高三实战出发，分析了“词表法学案”在高三教学中的利弊。

几位老师的发言充分体现了学校高中英语备课组之间的团队合作意识和孜孜以求的不懈努力。组长沈奕也坦言，在实施和推进“词汇学案”实践研究中确实存在诸多困惑。但同时她也信心十足地展望了这种教学探索的广阔前景。她希望每位教师以研究者、实践者的姿态，以“先学后教，以学定教，把学生摆在第一位”的教学理念，在实践中更新观念，丰富和完善“词汇学案”，以教师的高素养赢得教学的高效益。

（摄影：陆宁昌）