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徐汇区教育系统深入学习实践科学发展观活动
简 报
第 18 期 徐汇区教育系统学习实践活动领导小组办公室编 2009年4月20 日
零陵中学党支部结合三年规划制定推进学校科学发展 零陵中学党支部在深入学习实践科学发展观活动中，实现学实活动和学校工作的“两促进”，科学理论和具体实践的“两结合”，呈现三个亮点：一是将学习理论有机渗透在“学校三年发展规划”的修改和完善中，使科学发展观的理论转化为“看得见摸得着的”实践，体现了学实活动的“实践特色”；二是党支部集中党员的智慧从诸矛盾中寻找主要矛盾，提出“击剑文化引领学校发展”的科学发展切入口，以新的教育理念、战略思维和发展眼光，引领学校教育不断推向前进；三是微型党课的互动讨论平台吸引和调动了全体党员的学习主动性和积极性，深化理论认识、思考科学发展，使党员受到教育。 抓住《三年发展规划》全员讨论，使全校教工同步思考科学发展 开学初，学校《三年发展规划》起草撰写工作已经展开。“学实活动”开展后，学校从科学发展观的高度重新审视学校的《三年发展规划》，发动党员带着问题学习理论，运用理论讨论《规划》，对《规划》作进一步修改和完善。学校集思广益，集中民智，寻找制约学校科学发展的“瓶颈”问题。党支部认为，《规划》的修改完善是深入开展“学实活动”知行统一的结合点或切入点，完善规划的过程是在学习科学发展观的基础上，形成新认识，达成新共识的过程。 随着学校教代会日期的临近，已经四易其稿的《规划》还在不断征求意见和完善之中。逐渐清晰的《规划》思路紧紧抓住“科学发展”主题，从教育教学理念、操作实施项目途径和保障机制等方面，从解决制约学校科学发展的主要问题出发，体现“以人为本”的教育发展核心观念和“统筹兼顾”的科学发展根本方法，提出符合“全面、协调可持续”基本要求的新思路、新举措，在提升教工的职业道德素质和专业发展能力、深化办学理念、体现办学特色等方面，引发全校教工同步思考学校科学发展问题。 抓住群众意见的征集归纳，使党支部牵住了学校发展的“牛鼻子” 在查找制约学校发展主要问题过程中，党支部问需、问政、求计、求智于民，让党员从征集到的大量信息中去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，运用矛盾分析法进行提炼和归纳，找出“击剑文化与学校发展如何科学规划、统筹兼顾”、“在素质教育推进过程中如何统筹协调教书育人的水乳关系”、“学科带头人等骨干教师的培养机制”三个主要问题，并把“击剑文化与学校发展”作为学校科学发展的主攻方向。梳理问卷的结果，再次印证党支部提炼的问题是绝大多数教工感觉需要有针对性解决的突出问题。 学校在学实活动调研阶段针对突出问题查找主要矛盾，找准学校发展瓶颈问题，抓住了影响和制约学校科学发展的“牛鼻子”，提高了学习调研的有效性。 抓住“微型党课”的有效载体，使全体党员成为受教育主体 思想先行的中心组学习、互动式微型党课是学校党支部提升“学实活动”实效的有效途径。在微型党课活动中，党支部提出了“精选课题”、“认真磨课”和“积极互动”的要求，即结合学校实际和工作热点预设主题，如“减负增效”、“三年规划”、“两个魅力”等，让主讲党课的党员围绕主题精选一个课题，在备课、磨课、上课方面下足工夫，强调要2—3人共同对一堂党课内容从不同角度进行磨课，用问题来引导党员产生思维碰撞，积极思考教育发展问题。互动交流提升了微型党课学习实效，微型党课成为广大党员人人参与的思想大课堂。 语文学科陈老师说道，“党课上党员们都能充分发表观点，使大家对平时默默无闻的党员有了全新的认识”。学校领导在听了“减负增效”的党课后感言，“用心设计的党课，引发大家许多思考，关于减什么负、怎么减、如何增，有些观点还是头一次听说这么讲，而且讲得很有道理。” 零陵中学学实活动一开始就抓紧学习，一开始就研究问题，学习实践活动不走过场、不出偏差，抓住影响和制约本单位科学发展的主要矛盾和矛盾的主要方面，将讨论过程作为统一思想、形成共识的过程，作为深化学习、指导实践的过程，为开好本单位解放思想大讨论做好了充分的思想准备。 报：区委学习实践活动领导小组办公室，区委第二指导检查组，教育系统学习实践活动领导小组成员 发：教育系统学习实践活动各单位及相关工作人员 徐汇区教育系统学习实践活动领导小组办公室 |
