|
上海市徐汇区教育局 徐教〔2011〕38号 徐汇区“十二五”中小学班主任培训工作方案 根据《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（教师〔2011〕1号）和《上海市“十二五”中小学、幼儿园教师培训工作实施意见》，进一步贯彻落实《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》、《教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》和《上海市教育委员会关于进一步加强上海市中小学班主任队伍建设的若干意见》的要求，为全面提高本区中小学班主任队伍的整体素质和教书育人能力，促进中小学生健康成长，制定本方案。 一、指导思想 以社会主义核心价值体系为引领，根据国家、上海中长期教育改革和发展规划纲要、上海市基础教育工作会议和本区教育师资工作会议的精神，围绕教育改革发展的中心任务，创新驱动，转型发展，以“培养高素质的人生导师，促进学生健康成长”为培训方向，大力加强班主任培训工作，全面提高培训质量，不断增强班主任履行工作职责的能力。 二、工作目标 建立健全中小学班主任培训制度，将班主任培训纳入区中小学教师培训的整体规划之中，构建面向区域全体中小学班主任的培训体系。注重精选培训内容，优化培训方式，强化培训管理，通过区级、校本两个层面的培训，强调不同层面的功能定位和目标设计，促成班主任在建班育人方面的理论与实践的双向建构，切实提高本区中小学班主任的专业水平，促进区域班主任的专业发展，培养一支忠诚教育事业、关爱学生、思想政治素质好、专业素养高、自我发展能力强、具有坚定的职业理想和崇高的教育境界的班主任队伍。 三、培训原则 除教育部文件规定的针对性、实效性和创新性原则外，本区中小学班主任培训工作还应坚持以下原则： （一）自主发展原则 充分调动班主任自我发展的主体性，改变单向传递的灌输式培训，运用多种平台，广泛提供互动交流的机会，不断提高培训的开放程度，使班主任在参与中自我学习、自我总结、自我提升。 （二）知行合一原则 精准定位区级和校本两个层面的培训功能，把专家教学和校本交流、实践有机结合，使班主任在学中做，做中学，促成班主任建班育人理论和实践的双向建构，培养班主任的实践智慧。 （三）以点带面原则 有效利用有限的培训时间，以班主任的常规工作为切入口，在指导帮助班主任有效完成某项具体的外显任务的同时积极渗透科学的教育理念，培养班主任理性的思维方式，并有意识地迁移到其它的工作中。 （四）按需培训原则 按照班主任所处的学段和任职年限进行分类培训，培训内容和形式主要基于德研室平时在对基层的业务指导中发现的问题，并参考班主任和校长关于班主任培训的需求调研结果，量身定制，按需培训，以提升培训的针对性。 四、培训对象 区域内全体在职在岗的中小学、职校、体校的班主任。 五、培训内容 区级培训内容主要由“班级主题德育活动的设计和组织”、“班级民主管理”、“师生的有效沟通”、“学生心理健康辅导”、“家庭教育指导”、“青春期教育”和“教育法律法规”等专题组成。校本培训内容主要是“未成年人保护法和伤害事故处理”等应知应会的班主任基本知识和技能培训以及对区级专题培训内容的实践和反思。 六、培训类型及功能定位 （一）培训类型 培训类型由区级和校本两个层面构成。每位班主任在“十二五”期间必须完成30学时的培训，其中区级培训15学时，校本培训15学时。 区级培训包括常规培训和专题培训。常规培训包括区德育室组织的各级各类常规班主任培训，如班主任职初期班主任培训、骨干班主任高研班、学科带头人沙龙等。这类常规培训可以直接计入此次“十二五”班主任培训的学分。专题培训即此次“十二五”全员的班主任培训。校本培训即以学校为培训主体的培训，也可分为两种模式：一种是由学校独立完成15学时；另一种方式是校本独立培训和校际联盟学校（区域内部分学校组成的一种学校共同体）组织的班主任培训相结合，共同完成15学时的培训任务。 （二）功能定位 区级培训主要定位于由市、区级专家主持的策略性知识的教学，让班主任了解“为何要这样做”，以形成根据不同情境生成不同教育策略的内控式的元认知能力，培养班主任的理论素养和理性思维方式，深度开发和提升班主任专业内涵。组织形式主要是由相关市、区级专家组织的小班化班级教学。教学内容以“班级德育活动的设计和组织”等专题组成。主要采取专题讲座、案例分析、讨论观摩等教学方法，以班主任几项主要工作任务为切入点，倡导归纳法，由特殊到普遍，在案例呈现和分析的基础上引导学员得出结论，领悟规律，形成科学的思维方式。同时，以点带面，把形成的教育理念迁移到其它工作中。 校本培训定位于班主任建班育人的陈述性和程序性的知识与技能的学习，目标是让班主任明确“做什么”、“如何做”。组织形式主要是各校组织班主任自学和利用班主任工作例会时间集体学习、以经验分享为主的班主任沙龙、主题班会的观课评课、基于真实案例的对策研究等，并通过日常的建班育人实践掌握和内化学习内容。学习内容以班主任职责、基本工作程序和规范、相关的教育法律法规等应知应会的基本知识为主。方法主要采取直接学习和间接学习相结合的方式，在学中做，在做中学，倡导演绎法，即把在理念和学来的方法付诸实践，形成只可意会的实践智慧，过程中可邀请专家参与，在感性的实践活动中实施更具体、直接的专业引领，帮助班主任们更好的理解和内化理性知识。 部分参加校际联盟的学校可以充分利用校际间的同质性和异质性特点进行学校间的互动式培训，主要定位于经验等的程序性知识的展示、交流和研讨。组织形式以学校德育特色展示与观摩、班主任工作主题论坛、优秀班主任的经验介绍、班主任工作室培训等活动为主。在实践中，也可请专家参与，对活动进行指导或点评，提升活动的专业内涵。 七、培训组织 本次中小学班主任培训共30个学时，由区教院师训部统筹管理，纳入徐汇区教育系统教师队伍建设“十二五”规划，学分管理按照《徐汇区“十二五”教师培训课程与学分管理办法》。 （一）区级培训 区级培训共15个学时，由区教院师训部组织，区教院德育研究室负责培训课程的设计和实施。培训地点设在区教院，分12批次，每批次4个教学班，每班40名班主任学员。每批培训为时2天，主要安排在每年的寒暑假，寒假一批，暑假三批。培训批次顺序按照班主任所处的学段和班主任任职年限区分：先小学，后中学；先1-5年班龄，后5年以上班龄。三年内基本完成全区近2000名在职班主任的培训任务。 （二）校本培训 校本培训共15个学时。各校按照功能定位，参照《上海市中小学班主任培训大纲》自行拟定培训实施方案，报师训部组织专家审批。校本培训的课程实施和学分认定由区教院师训部按照相关办法进行管理。 八、培训保障 （一）注重内涵，确保质量 各类培训按照《上海市中小学班主任培训大纲》的要求，结合区域具体要求和班主任需求，遵循班主任专业发展规律，充分利用自身资源优势，探索适合不同层次班主任特点的培训模式。加强班主任培训师资队伍建设，组织骨干班主任讲师团。有条件的要立足区域、学校实际，开发和建设区本、校本班主任培训课程与教材，提高培训工作实效。 （二）加强管理，提升效益 加强班主任培训工作管理，建立健全徐汇区中小学班主任培训工作考核评价机制。区师训部负责对区级和校级班主任培训进行考核。区级培训要设置优秀学员评选，优秀学员将在区域“育人奖”、“班主任带头人”、“骨干班主任高级研修班”中优先考虑。校级培训中，将组织专家对学校进行考核，并对考核成绩优秀的学校予以表彰和奖励。对考核成绩不合格的学校提出整改意见并进行整改。 （三）行政支持，经费保障 区级培训由区教师培训专项支出。区教育行政部门高度重视此次培训，在经费上予以大力支持，确保全区中小学班主任培训工作的顺 利开展。 上海市徐汇区教育局 二○一一年十 主题词：“十二五” 中小学班主任 培训 徐汇区教育局办公室 2011年12月2日印发 （共印2份） |
