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联手搭建教育交流平台 合作共享教育发展成果 汇聚教育名家 激荡教育智慧（附照片） ——写在2010年第五届京津沪渝四城区教育研讨会举行之际
这是城市强区与城市强区之间，跨越地域的“携手”； 这是城市强区教育与城市强区教育之间，突破壁垒的“对话” 这是城市强区教育人与城市强区教育人之间，拓宽视野的“寻觅”。 展现在我们面前的“京津沪渝四城区教育研讨会”，就是这种“携手”的载体，就是这种“对话”的讲台，就是这种“寻觅”的方略。这种展现影响着中国基础教育未来的发展方向。 当社会以前所未有的开放方式呈现立体式推进的时刻，作为社会发展的重要风向标——教育，也必须走向开放。当今社会，教育开放，已是现代教育的属性之一，教育的跨区域交流已经成为发展的必然趋势。通过开放、交流，从而融合、共享，让更先进的教育思想得到传播，让更美好的教育品质得到分享，让更有力的教育改革得到深化，从而让更多的百姓享受到满意的教育，凭着这份神圣的职责与热情，京津沪渝四城区教育人，找到了异地“携手”，相互“对话”，共同“寻觅”的教育交流、研讨的“大通道”——教育研讨会。 这是教育人对教育事业的忠诚；这是教育人对教育发展的大气；这是教育人对教育规律的探索；这是教育人对教育育人的关注。 场景 四城区教育人评说“教学有效”、“质量生命” 一场教育交流和研讨的“盛宴”于春夏之交在上海开宴。 为了总结教育的昨天，研讨教育的今天，展望教育的明天，远隔千里的教育人走到了一起。来自京、津、沪、渝四城区的教育主管部门领导，教育学院、教育督导室、教育学会、职能科室的负责人，以及区域内专家和相关学校校长，共计200多人，见证了在上海徐汇区举行的第五届京津沪渝四城区教育研讨会的盛况。 本届京津沪渝四城区教育研讨会以“注重教学有效性，努力提高教育质量”为主题，有着教育教学“本原性”的回归与回应现实“针对性”的需求的意味。 在研讨会上，富有分量的主旨报告和充满激情的分组讨论，以及观点新颖的校长论坛，将掀起教育智慧激荡的波涛与涟漪，表现教育人的机敏与执著。各城区的主旨报告带给与会者前沿的教育理念和精辟的见解；分组研讨上迭现百家争鸣、妙语连珠；校长论坛有备而来，引人思索。 北京海淀区、天津南开区、上海徐汇区，重庆沙坪坝区，这四个兄弟城区都是在国内公认的、颇有影响的教育名区，四城区之间多年来一直保持着教育交流合作的良好传统。 为大力推动素质教育，加强跨区域教育交流活动，促进教育的内涵发展，自上世纪90世纪年代起，四城区就通过开展各类互访考察、交流培训活动，建立了友好伙伴关系。2006年，首届“京津沪渝四城区教育研讨会”在上海徐汇区举行，期间四方本着“自愿、平等、共赢”的原则签订了《教育交流合作备忘录》，促进四方建立更紧密的教育交流与合作关系，实现教育资源共享，推动教育改革与发展。 如今，一年一度的四城区教育研讨会，通过“细水长流”式制度化的建构，“切中时弊”式主题性的演绎，“众人拾柴火焰高”式的探讨，不仅形式被确定了下来，而且内涵越来越丰富，成为不断扩展与优化四城区现有教育资源的理想平台，成为教育人共同探讨教育规律的头脑风暴，为四城区教育人所期待，被誉为跨地域教育交流的品牌。 观点 减负增效的“三字经” 上海市徐汇区教育局局长 王懋功 决战课堂的难点是减负增效。徐汇区实行“减负增效”的基本策略是调整结构、优化过程、突出重点、提高效率。2009年初，我们向社会公开承诺“减负增效”的“三字经”，把解决减轻学生过重的课业负担这个难题落到实处。 一是时间上应有保有压，确保“三种课”。我们加大课程计划的管理力度，控制在校时间、控制学科课时，确保考试学科不做“加法”、非考试学科不做“减法”，严格执行课时计划，确保体育课、实验课、活动课等“三种课”落实到位，并且把这些列为学校办学绩效考核的重要指标，通过“飞行”检查作为评估依据。目前，在全区已杜绝了双休日、节假日补课，保证了体育“三课两操两活动”，即便是活动场地较小的学校，通过错时安排也能让学生每天体锻活动一小时。 二是内容上要精选精编，力求“三个精”。我们提出选题上要做到“三个精”，即精讲例题、精选习题、精编试题，并做到内容上相关、形式上多样、层次上分档、难度上匹配。 三是对象上须面向全体，关注“三类生”。我们重视因材施教，强调教学要关注并满足“三类生”的学习需求，即关爱学困生、面向中间生、提高优秀生。当前，关爱学困生尤为重要，我们把提高合格率作为评价学校教学工作的重要指标，以此激励学校和教师加强对学困生的关爱。 四是过程上抓好五环节，追求“三目标”。在“课堂教学链”上至少有五个重要环节：备课、上课、作业、辅导、评价，提高课堂教学有效性必须使这五个环节紧紧相扣、环环生效。其中最为关键的是课堂教学，在有限时间内提高教学效率，上好每一课。我们提出的“三目标”是：消灭较差课、减少一般课、增加优质课。 五是行为上体现三侧重，促进“三养成”。我们对教师提出“三侧重”，即：侧重规范、侧重过程、侧重反思，并以此促进学生“三养成”，即良好的“思想品行、学习习惯和学习方法”的养成。 （选自主旨报告《决战课堂，切实提高课堂教学的有效性》） 在细节上拧住 教学质量的缰绳 北京市海淀区教委主任 孙鹏 海淀区35岁以下教师占了教师总数的近二分之一。当基础教育改革由实验走向常态阶段时，按教育规律推进这个进程显得十分重要，而青年教师是主力军。青年教师在课改发挥了重要作用，但也存在一些问题，如有的对课堂教学重外在形式，轻深层理解；有的重信息收集，轻独立思考，原因是缺少把教育理念转化为教学行为的教学经验和基本技能。另外，研究课、观摩课、评优课存在局限性，表现为少数人参与、缺乏真实性。 对此，我们从思路的调整出发，强调从每位教师都能做到的基础环节抓起，因为就像孩子不会走路你不能要求其奔跑一样。我们主要从掌握新理念，练好基本功着眼，注重将理念转化为专业能力的过程。同时，既关注优质课，总结规律性的东西，又上好常态课，从最基础的做起。另外，强调提高有效性，减少低效性。如一零一中学语文常态课质量标准，在备课方面提出：不直接使用网上下载的教案；工作不满一年的教师要手写教案；四十岁以下教师要有规范的详案；在备课方面提出：不做过多辅垫渲染，尽量不出现口头语，不滥用多媒体。这样，就把提高教学质量的重心落在细节上，拧住教学质量的缰绳。 （选自主旨报告《练好基本功 上好常态课减少低效性——换个思路提高教学有效性》） 功在课下 力在课上 天津市南开区教育局局长 杨志成 通过调研，针对中小学课堂教学存在的问题，我们要求各中学把提高课堂教学效率作为提高教学质量的增长点和广阔空间，把课堂文化作为培育学校文化的核心，着力在几个方面加以探索。 第一，着力在上好每一节课上下功夫。上好每一节课包括两层含义：一个层面是自觉上好每一节常态课。基本要求是：（1）依据课程标准，精心设计和落实个性化课堂教学目标；（2）做好学情分析，增强教学的针对性；（3）调动学生的积极性，组织有效的对话与交流；（4）落实知识应用训练和能力培养。另一层面是要求各校上好课程方案中所有的课。包括德育课程、体育、音乐、美术课和综合实践课，上好选修课、地方课程和校本课程，使学校所有课程都成为育人的有效组成部分。纠正各种“不得不开”的应付态度，提高课堂效率。 第二，着力在增强每个教学环节的有效性上下功夫。我们提出提高课堂效率要做到“功在课下，力在课上”，切实增强个人备课、集体备课的有效性，作业精选和批改的有效性，“推优补差”辅导的有效性和应用实践训练课的有效性，使这些环节相辅相成，相互制约，形成有效的课堂教学运行系统。针对我区的实际，我们提出当前亟待解决的五个影响课堂教学质量的问题：如课堂教学目标“同质化”问题，纠正“抄参资”的倾向，提出要按照课堂标准制定符合本班教学实际的教学目标等。 （选自主旨报告《提高课堂教学效率是教育质量提升的广阔空间》） 推进课堂教学优质化 重庆市沙坪坝区教育委员会主任 肖长树 对区域性整体推进课堂教学优质化，我们主要实施了三项改革：一是改革课堂教学模式。建构课堂教学模式需体现如下要求：课堂目标全面明确具体、课内及时反馈矫正；倡导课内预习，力求以学定教、少教多学；控制教师讲授时间，把话语权还给学生；合理组建学习小组，提高合作学习的有效性；针对不同层次学生，科学灵活地设计与处理练习。二是改革课堂教学评价行为。引导教师敞开教室大门，养成相互观课议课的习惯；课堂教学评价中，以学生的学习行为与效果衡量教师的教学行为与效果；以“随堂课”的研究为主，改进“公开课”、“优质课”评价方式。三是改革学校教学管理方式。严禁对学生进行考试分数排名和根据学生考试分数对教师进行奖惩的行为，建立科学合理的教师绩效考核办法；要求校级干部和中层干部大幅度增加课堂调研的频率，健全基于课堂调研的教学质量监控体系；精简与课堂教学无关的会议、事务与活动。 围绕以上三项改革，我们组织开展了“重读课标、深研教材”、探索优质化课堂教学模式、寻访特色教师、校级领导进课堂、课例研修、改进区级教研模式、创新学校教学常规管理、完善教学质量监控机制等活动，努力提升区域教学整体质量。通过坚持不懈的探索与实践，全区中小学课堂生态日益改善，教师专业智慧得到提升，学生主体精神获得释放。 （选自主旨报告《深化教学改革提升课堂教学品质》 校长论坛菜单 上海市南洋模范中学校长 高屹 《创新课程实施机制，提高校长课程领导力》 北京市八一中学校长 沈军 《校本课程建设中的校长课程领导力》 徐汇区高安路第一小学校长 滕平 《以“学期教材内容统整”为抓手，优化教学环节，提升教师课程执行力》 天津市南开实验学校校长 谢永芬 《创新新课程实施机制，提高校长课程领导力——办出特色，教出实效，促进教育均衡发展》 上海市中国中学校长 孙占林 《对有效教学多样性的思考和实践》 重庆市第七中学校长 邓宏 《学非探其花，要自拨其根——“未来教育”理念下的有效课堂教学摭谈》 回眸 历届京津沪渝四城区教育研讨会 2006年第一届京津沪渝四城区教育研讨会（上海徐汇区承办）2006年是第十一个五年规划的开局之年，如何以科学发展观统领教育现代化的发展、深化教育综合改革，为建设都市一流中心城区发挥教育先导性、全局性的作用，是教育界人士共同关注的问题，也成为本届研讨会主题。 2007年第二届京津沪渝四城区教育研讨会（重庆坪坝区承办） 2008年第三届京津沪渝四城区教育研讨会（天津南开区承办） 2009年第四届京津沪渝四城区教育研讨会（北京海淀区承办） 相关链接 四城区地理 海淀区 位于北京市区西北部，东与西城、朝阳区相邻，南与宣武、丰台区毗连，西与石景山、门头沟区交界，北与昌平县接壤，区域面积430.8平方公里，约占北京市总面积的2.53%。 南开区 位于中国天津市城区西南部，系天津中心城区之一，全区总面积40.64平方公里，东起海河，与河北区相望；沿荣吉大街、兴安路、南马路至南门外大街、卫津路和卫津南路，分别与和平区、河西区接壤；西、南至密云路、芥园西道、陈塘庄铁路支线，与西青区相连；北抵老铁桥大街、北马路，沿西马路至西关大街、墙子河、南运河，与红桥区毗邻。 徐汇区 位于上海市区西南部，东以陕西南路、日晖港与卢湾区毗连，东南隔黄浦江与浦东地区相望，南以淀浦河、西以虹梅路与上海县为邻，北以长乐路、淮海西路与静安、长宁两区接壤。是青浦、奉贤、松江、金山等郊区进入市区的咽喉，又是通往浙、闽、赣、皖等省的要道。 沙坪坝区 位于重庆主城区西部，东滨嘉陵江，西抵缙云山，幅员面积396.2平方公里。中部歌乐山是重庆市风景旅游区、国家森林公园，有“渝西第一峰”、“山城绿宝石”之称。 |
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