这个学期大家的手中都多了一份薄薄的报纸《爱的教育》。在发给同学们的同时，这份报纸也引起了我的关注，作为语文老师，对于这样一份富有温情的报纸充满了好感。当接到杨华老师的通知，去参加于这个爱的教育体验式培训的时候，我延续了这种温暖的感觉，同时也有一份好奇，这是怎么样一个组织，他们将如何点石成金，如何指导老师真正成为爱的教育者。

在参加这次培训前，我上网查找了一些有关的信息，在这里我觉得有必要和大家一同分享一下：

上海市爱的教育研究会是一个非政府资助的、独立的民间学术团体，是非盈利组织，又是为青少年道德教育服务的校外机构，由上海市教育界的一批爱心志愿者组成。

它成立于1993年，由倪美琪、董兴茂夫妇创办，今年3月份成立二十年了，目前有200余所会员学校，其宗旨是教学生学会付出爱的能力，学会做人，“关心、尊重、理解、责任”是其基本理念。研究会成立以来，两年交叉评选“金爱心教师”和“金爱心学生”；为了帮助家庭困难的学生，创建了免费提高学校“上海市爱心假日学校”；此外，还创办自己的报纸《爱的教育》和杂志《金爱心》。

满怀着对这次培训的的好奇，我于4月20和21日利用周末两天的时间全程参与了整个活动。到今天虽然时隔一个月，但这次活动带给我的触动和启发，仍时常跃入我的脑海。现在将我的一些感受体会，在这里和大家分享。

这两天的活动内容丰富多彩，主题鲜明。每半天一个主题，一共四个主题，分别是：认识自我，有效沟通，多元智能和营造和谐班级。而每一个主题中，精心设计了许多环节，这些环节注重紧密相连,环环相扣,从体验的角度入手，让参与者动起手，动起脚，动起脑，深入地用心去感受爱的内涵，学会爱的技巧。

鉴于活动很多，不能一一道来。在此我就选择一些我认为对我自己很有启发的活动，抛砖引玉，希望能够给大家一些启发。

第一个主题“认识自我”中，对于自己的认识,我们大家都是多重身份的复合体。我们往往习惯于以我们所拥有的和我们的地位作为我们身份的认定，在这里采用心理学的一些方法，帮助老师重新认识自己，全面了解自我。

其中有两个环节很有意思，第一个是画树。发下来的一叠五颜六色的纸片里，一张空白纸上，要求我们按照自己所想，画一棵树。而后分析我们所画的树进行分析。因为绘画是一种心理投射技术，而树与人的成长过程相似，从中可以看到自己的一些问题，比如树的枝干的数目与方向，树叶的多少和方向，果实的大小和比例等等，对应都有相应的解读。听完分析，让我重新对自己的过去和现在有了一个重新的认识。比如当讲到果实的时候，我的这张图上，果实很多而且相对于树干显得过大了，说明心理期望过高。由此我联想到自己对于学生的要求是否过多，而学生的期望总是很难实现，这个困惑我许久的问题，我想似乎让我找到了一些解答的方法。如果我们让学生来画树，我想可以帮助我们了解学生的一些情况和动态，对于我们与学生沟通有很多的帮助。

而第二个环节是性格测试。完成相应的测试题后，我们被分成红色，蓝色，黄色和白色四种颜色性格的小组。每种性格的组员共同探讨属于我们性格的特点以及在工作生活方面的优缺点。我是蓝色性格的一组，于是在分析自己性格时，我们觉得真是找到组织一样，谈到我们的性格时有种一呼百应的感觉，大家很快就属于我们的性格特点总结了出来。接下来请加大家看一下，我们蓝色性格一组的交流情况。感受一下现场的气氛。（放录像）其实作为教师，对自己的性格有更多的了解，也就可以更好地发挥自己的性格优势教育学生。

这个主题还包括自我画像，探索人生路 活出真我等环节和游戏，让我们重新认识了自己，只有确切地知道自己是谁，肯定自己，才能接纳自己，之后才能接纳每个学生，班主任的工作就是要接纳每个学生，包容每个不同的学生，包括他们的优缺点。这样才能建立起师生之间的信任。

第二个主题是“有效沟通”。现在我们教育学生时，觉得与学生沟通很困难。在这里首先介绍了ABC理论，并且通过几个游戏让我们了解沟通的方法很重要。ABC理论中A指事件，而B指自己主观的信念想法，C就是由于自己主观想法判断产生的结果。也就是说，让我们苦恼的学生并不是学生的问题，很多苦恼和困扰是由于我们主观对学生产生了不好的判断，会导致我们与学生沟通时产生难以沟通的困惑。换而言之，我们对自己学生在沟通之前就对其进行主观的判定，会导致我们的困扰和沟通的中断。在这里我们全体老师大声朗读了沟通的秘密，在这里我也请大家一起了解一下这些秘密：1、清楚表达，不引起误解；2、说话的语气、语调、是平静地陈述，而不是激动的抱怨。3、耐心地倾听，让人家把话说完。4、当别人不友善时，编造一个可以原谅他的故事。5、不把不同视为不一致，不把不同看成关系的障碍。6、你对别人的态度，决定别人对你的态度。

同时还有一个小细节引起我的关注，就是我们在与人沟通的时候，我们所用的词语只占信息量的7%，而我们说话时的声调占信息量的38%，我们谈话时的身体语言占信息量的55%。这个数据也提醒我们，我们在设计与学生沟通的时候，要善于利用这些看似容易被忽略的细节，能够帮助我们达到顺畅的沟通交流。

在这个主题里，更侧重了让老师转变观念，从学生的角度入手。先学会倾听，学习善于表达，让我们变得更加会沟通，善于沟通。通过沟通搭建起师生互相理解和信任的桥梁。

第三个主题是“多元智能”。这里把人的智能分成九种，分别是：语言智力，逻辑数学智力，视觉空间的智力，音乐的智力，身体动觉的智力，人际交往或社会的智力，进入内心和直觉的智力，自然的智力和存在的智力。通过分组讨论，寻找各种不同智能的优势，正确认识自己身上的优势特点。同时，也通过两个有趣的游戏，拓宽我们的思路。这个游戏是龙宫藏宝，我在办公室给大家做过一遍，我们办公室的老师就此也产生了不同的感受。每组两个杯子，每一个杯子里有大半杯水，还有一盒回形针。要求我们把一个杯子的水倒进另个一个杯子，要把水倒得满处杯子而不至于溢出的状态。我们小组一点点的加水，加到水面与杯口持平的时候，我们就习惯性地停下来不加水了，课旁边的老师却一直不满意，“你们再试试，还可以加”。我们半信半疑的继续加水，本以为水会溢出来，可是水面却满处杯子而不流下来，如一颗巨大的水珠被装在杯子里，似乎露出顽皮的脑袋一般。正在我们惊奇的时候，意想不到的时候又发生了。老师说这就是我们的龙宫。让我们把手边的回形针也放到水里。我们觉得不可思议。水已经满处来了，再放回形针不就让谁流下来了吗？我们小心翼翼的放下第一颗回形针，水面微微颤抖，但很快又恢复平静。看着慢慢下沉的回形针我们都震惊了，竟然真的可以放，接下来，我们顺利的放入了第二颗，第三颗……直到我们快把一盒回形针都放进去的时候，水才流了下来。看到这些我们许多老师都被触动了。讨论的时候，我们都想到了学生，我们意识到学生的能力不可只看一面或是早下判断，其实学生在我们认识的范围外还有很多我们意料不到的能力有待于我们来开发。而对此我想到的是老师，我们对于学生的爱是获得大家公认的，当我们在沟通的时候，采用单一的方法认为我们已经无计可施无法沟通的时候，认为我们已经为学生做了很多的时候，其实我们还可以做得更多，可以利用我们身上的不同智能，继续努力从不同的角度寻找突破口，相信一定会有意想不到的收获。而且我们教师不能给与学生单一的内容，更应该发挥老师的特长，给予学生更多的内容和更新的角度和广阔的视野。

在这个主题中，我感受更多的是我们在承认学生的不同智力的同时，更应尊重学生各种不同的智力发展，不以分数定学生成败。而教师也应当正确认识自己身上的多元智力，发挥我们的特长更好得帮助学生。

第四个主题是“营造和谐班级”。这个主题主要是交流经验的形式，邀请了格致中学的一位金爱心获奖教师印云亮老师交流她的教育经验。她主要介绍她所开展的通过学生积分的形式促进班级进步的经验。给我一些启发，让我有一些尝试的想法。

我觉得此次培训还有一个给我很深印象的地方，在我们临时组成的12个小组里，主办方通过很多努力，让我们也体验了一把和谐团队的组建过程。在每一个主题中，都有关于团队相互建立信任和责任心培养的环节设置。从探索人生路，也就是各组蒙眼罩排队穿越障碍，到以小组组织交流发言，到小组设计宣传海报的展示真我环节，到背摔游戏，泰坦尼克号游戏，到临场设计表演情景剧，直到最后的小组告别演出，每一个环节都是一次凝聚团队的机会，考验组长团结组员能力和组员的责任心。比如说背摔这个环节。记得在第二天上午时的游戏环节。经常看到学生们在玩这个游戏，但真站在高高的桌子上，转过身去向后仰并倒下，这真的需要对这个团队很大的信任。我们第九组的成员高矮胖瘦各有不同，年龄也是从60.70.80.到90跨越四个年代，还记得那个九零后的小男生很粗壮，起初他担心会不会摔下去，但我们组员们调整了位置，并齐声喊口号加油打气，最后虽然我们都一屁股坐到了地上，手臂很疼，但我们都很开心的笑了，因为我们稳稳地接住了他。虽然最后在高手如云的优秀小组拼杀中我们没有能够挤进前三名，但我们自己感受了这种凝聚的力量。