泰戈尔曾经说过：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵。”教育正是水的载歌载舞，轻柔、舒适而又不露痕迹。真正的教育存在与人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。

班会是班主任对学生进行管理教育的重要途径，也是形成和巩固班集体的重要途径。班主任通过班会有针对性的向学生传播、渗透治班方略，在与学生的研讨交流中，让他们明确并确立班级培养目标，为他们指明努力的方向。

不久前听了夏润君老师的主题教育班会《语出？人》，深有感触。

这节班会充分体现了“让班会姓‘班’”的理念，夏老师通过举行一次处理班级事务的问题解决类班会进行尝试，整个过程由教师穿针引线，借助不久前的军训生活中的实例，分析与人交往中语言的不恰当运用产生的问题，重温温馨回忆中语言的正能量带给人的积极情感，通过提问和讨论的方式增加学生的参与，让学生在参与中自省与反思。

一、班会的选题满足四个“一点”，即“主题小一点”、“ 设计离学生实际近一点”、“ 构思巧一点”、“效果实一点” 的特点。

夏老师注意到班级部分学生在集中军训中，不注意语言的内容、表达方式、使用情境、涉及对象等方面，故而有时对于营造良好的班风起到负面作用，在人际交往中亦成为产生摩擦、激化矛盾的隐患的情况。在军训结束回学校后不久，夏老师选定了引导学生文明用语，发挥语言正能量为班会主题。这个选题切合班级实际，而且切入口小，能取得实效。

二、班会的设计围绕主题，每个环节都为主题服务

班会由“引入主题”、“情景再现”、“积极引导”和“总结升华”四个环节构成。由“语言的力量”引入，引发学生对运用语言的不同作用的思考。接着情景再现不恰当使用语言的场景，教师通过提问的形式，引导学生感悟到这些不当的语言使用对自己、对他人所带来的负面影响，之后提供给学生改正错误，消除负面影响所带来的困扰的机会。第三个积极引导环节，主要以军训生活中班级团结协作、荣辱与共的经历为载体，教师通过对团队比赛项目参赛同学和助威同学的现场采访式提问，让学生回味语言能带来的积极情感，呈现恰当使用语言的正能量。最后以寓言故事《空谷回声》作为总结，起到升华主题的作用。四个环节环环相扣，先概述再细化，先列举反例再释放正能量，层次鲜明，为主题服务。在教师的启发引导、换位思考等活动的帮助下，学生参与班会的积极性逐渐增加，对相关内容的思考也更加深入，这一切保证了班会达成课前预设的认知目标，即：了解恰当的用语应注意语言内容、涉及对象、使用情境及表达方式；情感目标，即：通过生活实例，体会语言所带来的激励、感动等正能量；行为目标，即在日常交往中注意文明用语，发挥语言的积极作用

三、班会的素材来源于学生生活。

不仅班会中列举了学生身上真实发生的一个个实例，而且每个实例的点评，每个环节的归纳，也是在学生真实想法的基础上得到的。这体现了班主任夏老师工作中的细致以及师生相处中的和谐。因为细致，她才能发现这些看似寻常的场景，并且能从这些看似寻常中找出不寻常的教育契合点；因为和谐，她才能从学生的随笔中读到他们真实的思想，并且能从这些真实中感受到学生思想的闪光。通过班会，夏老师把学生们原本略显稚嫩、零散的想法进行了梳理，让他们之后在别的问题上能有更为成熟的思想。

四、班会的尾声启迪学生，也提醒教师