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让班会姓班——听主题班会《语出?人》有感
2013-11-05  作者(来源):零陵中学 徐琼妍

泰戈尔曾经说过:“不是铁器的敲打,而是水的载歌载舞,使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵。”教育正是水的载歌载舞,轻柔、舒适而又不露痕迹。真正的教育存在与人与人心灵距离最短的时刻,存在于无言的感动之中。

班会是班主任对学生进行管理教育的重要途径,也是形成和巩固班集体的重要途径。班主任通过班会有针对性的向学生传播、渗透治班方略,在与学生的研讨交流中,让他们明确并确立班级培养目标,为他们指明努力的方向。

不久前听了夏润君老师的主题教育班会《语出?人》,深有感触。

这节班会充分体现了“让班会姓‘班’”的理念,夏老师通过举行一次处理班级事务的问题解决类班会进行尝试,整个过程由教师穿针引线,借助不久前的军训生活中的实例,分析与人交往中语言的不恰当运用产生的问题,重温温馨回忆中语言的正能量带给人的积极情感,通过提问和讨论的方式增加学生的参与,让学生在参与中自省与反思。

一、班会的选题满足四个“一点”,即“主题小一点”、“ 设计离学生实际近一点”、“ 构思巧一点”、“效果实一点” 的特点。

夏老师注意到班级部分学生在集中军训中,不注意语言的内容、表达方式、使用情境、涉及对象等方面,故而有时对于营造良好的班风起到负面作用,在人际交往中亦成为产生摩擦、激化矛盾的隐患的情况。在军训结束回学校后不久,夏老师选定了引导学生文明用语,发挥语言正能量为班会主题。这个选题切合班级实际,而且切入口小,能取得实效。

二、班会的设计围绕主题,每个环节都为主题服务

班会由“引入主题”、“情景再现”、“积极引导”和“总结升华”四个环节构成。由“语言的力量”引入,引发学生对运用语言的不同作用的思考。接着情景再现不恰当使用语言的场景,教师通过提问的形式,引导学生感悟到这些不当的语言使用对自己、对他人所带来的负面影响,之后提供给学生改正错误,消除负面影响所带来的困扰的机会。第三个积极引导环节,主要以军训生活中班级团结协作、荣辱与共的经历为载体,教师通过对团队比赛项目参赛同学和助威同学的现场采访式提问,让学生回味语言能带来的积极情感,呈现恰当使用语言的正能量。最后以寓言故事《空谷回声》作为总结,起到升华主题的作用。四个环节环环相扣,先概述再细化,先列举反例再释放正能量,层次鲜明,为主题服务。在教师的启发引导、换位思考等活动的帮助下,学生参与班会的积极性逐渐增加,对相关内容的思考也更加深入,这一切保证了班会达成课前预设的认知目标,即:了解恰当的用语应注意语言内容、涉及对象、使用情境及表达方式;情感目标,即:通过生活实例,体会语言所带来的激励、感动等正能量;行为目标,即在日常交往中注意文明用语,发挥语言的积极作用

三、班会的素材来源于学生生活。

不仅班会中列举了学生身上真实发生的一个个实例,而且每个实例的点评,每个环节的归纳,也是在学生真实想法的基础上得到的。这体现了班主任夏老师工作中的细致以及师生相处中的和谐。因为细致,她才能发现这些看似寻常的场景,并且能从这些看似寻常中找出不寻常的教育契合点;因为和谐,她才能从学生的随笔中读到他们真实的思想,并且能从这些真实中感受到学生思想的闪光。通过班会,夏老师把学生们原本略显稚嫩、零散的想法进行了梳理,让他们之后在别的问题上能有更为成熟的思想。

四、班会的尾声启迪学生,也提醒教师

寓言《空谷的回声》启迪学生“语言也会‘传染’的,当大家都能用语文明时,自然别人也会与你呼应,反之亦然。”这与引入中语言的作用相呼应,还升华了班会的主题:在与人交往中要注重说话的艺术,发挥语言的正能量。同时,这一寓言也提醒了听课的我,在班级管理中,无论是与学生的交往还是与家长的沟通,也应该明白这一道理:当一个人懂得善待他人的时候,也就善待了自己;当一个人乐于帮助别人的时候,也就帮助了自己。惟有这样,人与人之间才会有愉快合作,才会有和谐相处。我们对学生的付出,并不意味着要牺牲多少。但有一点很明确,我们付出了什么,终将定能收获什么,就如这空谷的回声一样。

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