首先，教师在教学中要落实好每一个知识点，要细化知识点，注意知识点中的关键词语和层次。例如《政治常识》中“政治定义”的关键词语是“围绕国家政权”，包含了“政治和经济”，“政治和阶级”，“政治和政权”等三层关系。再如，“我国最主要国家职能是组织和领导社会主义现代化建设。”这一知识包含“一个中心”，“四个方面”，“三个文明”，“三个目标”。通过这样分析讲解能使学生全面地理解掌握知识点，“走入”知识点，“身临其境”。在此基础上，教师引导学生要“居高临下”，“总揽知识”，梳理知识，编织“知识网”。例如，党的十六届六中全会强调要让“发展成果由全体人民共享”。对此，我引导学生站在“由全体人民共享”这一高度，运用《经济常识》和《政治常识》有关知识从“为什么？”，“怎么样”角度去分析。根据“为什么要由全体人民共享？”列出相关知识，根据“怎么样由全体人民共享？”列出相关知识，并注意知识之间的联系，用以说明党的十六届六中全会强调“发展成果由全体人民共享”的重大意义。这一题目分析运用的知识点有《经济常识》中的“发展生产的目的”，“共同富裕”，“收入分配制度”“社会公平”，“社会保障制度”，“国家宏观调控”等，《政治常识》中的“正确的政治领导”，“我国的国家性质”，“我国的国家职能”，“党的性质，宗旨，指导思想”，“贯彻三个代表重要思想”，“坚持党的领导是现代化建设的根本保证”等。

　　由此可见，“身临其境”是“居高临下”的前提。没有对知识点掌握，就不能上升到“居高临下”，“总揽知识”，编织“知识网”。但是，“身临其境”有其一定的局限性，侧重对某个知识点的识记和掌握，因而具有局部性零碎性。例如，在本学期高三政治学科期末区通考试卷简答题第二题求学生回答如何才能做到国民经济“又好又快”的发展？学生在答题时写出了“经济增长方式转变”、“提高经济效益及两条途经”、“走新型工业化道路”等知识点，因为这些知识点都集中在第三课，而遗漏了在第六课中的关于“科学速度”的知识点。`“居高临下”是“身临其境”的深化。“居高临下”是在识记掌握各个知识点基础上对相关知识点的梳理、整合，行成条块，从整体上进一步加深对知识点的理解和掌握，提高复习质量。这一过程也是培养学生在理解、归纳、概括等方面的能力，为知识的运用做好准备。通过这些复习训练，学生在考试答题时的准确性、完整性、得分率等方面有了明显的提高。例如，有一道论述题要求学生用经济常识有关知识论述新农村建设的开局之年，我国政府出台一系列支农惠农政策的必要性。学生在充分理解题目的基础上，写出“农业的地位和作用”、“解决‘三农’问题的意义”、“社会主义的根本任务”、“共富目标”、“社会保障制度”、“国家财政、税收政策”等知识点，并作论述。得到了比较满意成绩。