一、科技创新与实践的重要性

当今世界是一个科技与信息占重要地位的时代。科技创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。新世纪的少年具有创新素质是国家强盛的需要，是现代科学技术发展的需要，更是迎接时代挑战的需要。江泽民同志在九届全国人大一次会议中明确提出“科技教育、文化工作的根本任务是提高全民族的思想道德素质，科学文化素质和创新素质。”为此，在青少年学生中大力开展科技教育，培养爱科学、学科学、用科学的意识，注重“做中学”的实践，增强创新小发明的能力，对提高青少年学生的全面素质，使他们成为全面实现小康社会和社会主义现代化宏伟目标的合格接班人，具有十分重大和深远意义。

二、科技创新与实践怎样在二期课改中的渗透

在青少年学生中开展科技创新与实践其目的是培养学生主动学习、独立思考，实践能力和创新精神，使学生成为一个“全面+特长”，“一专+多能”的学生，既可以为将来科技工作培养扎实的人才，也可以为21世纪培养和造就更多更好的具有开拓性人才。其内容有培养创新意识，以激发学生对科技知识的兴趣和求知欲，潜移默化地培养学生的创新意识；培养创新精神，通过尊重学生学习主体的地位，采取教师启发引导和学生积极参与的方法，独立地思考与探索，养成对问题，新知识的好奇心和求知欲，以及对问题主动思考的质疑态度和批判精神，即要学会又要会学；锻炼创新能力，通过给学生必要的设计发现，发明和创造的方法训练，使学生了解掌握新的规律和特点，以及创新主体必备的素质和条件，从中自觉训练创新能力和实践动手能力。作用在于由此培养学生个性，发展学生的能力，创造民主、进取开放的教育氛围。

科技创新与实践并不是一门课程，也没有完整的规划和系统的教材，在我国现有的情况下更不能把它作为一个学科进入中小学课堂教学。因此对青少年学生开展科技创新与实践教育必须以实施素质教育为突破口，渗透到当前二期课改的教学中去。二期课改是以德育为核心，以学生个性发展、全面发展为本的教育新理念，它为在青少年学生中开展科技创新与实践创设了良好的客观条件。

二期课改怎样渗透科技创新与实践教育呢？这是一个崭新的课题，没有现成的答案，只有根据现有的条件、学校的实际情况，在二期课改教学的实践中探索，在探索中实践。我认为可以从以下三个方面实施渗透科技创新与实践教育。

1、在课堂教学阵地渗透科技创新。二期课改已经在部分年级推行，两年后将在中小学全部推广，这就为科技创新与实践教育的渗透带来了看好的前景。二期课改的课程设置、教材内容、教学形式都比较强调培养学生扩散性思维，提高学生动手技能。因此在课堂教学中，我们各学科教师在全部的教学活动中应该自觉有机地将科技创新意识渗透在课堂教学的每一个环节，主动挖掘科技素材和话题，结合自己学科要求和教材特点，善于将教材中与科技创新、创造发明有关知

识或学科之间交叉边缘知识引入课堂，启发学生思考运用科技来如何解决问题，使学生受到潜移默化的教育，以丰富学生科技知识，增强学生科技创新意识。我们教师应该充分利用好拓展课、研究课，在重知识结果转变为重学习过程的教学中，培养学生敢于对已有科学成果发生质疑，在集体或个人的思辨中，有所发现、有所发明创造。

就中小学学科特点来讲，无任哪一门学科都应该而且都可以在课堂教学中渗透科技创新与实践教育。例如，语文课可以借科技创新与实践活动的发明演讲，提高学生语言表达能力和写作能力。政治课可以借如何解决社会生活中的交通、假冒伪劣产品等等问题，组织学生开展科技创新与实践活动。

2、在校园文化阵地渗透科技创新。二期课改十分注重面向全体学生，培养学生个性发展、全面发展。因此校园文化建设已经成为学生必不可少的“第二课堂”。在校园文化的宣传阵地，我们可以利用学校广播台、闭路电视午间节目、学生会学报、校刊、黑板报、学校橱窗、围墙画廊等广泛宣传科技创新的重要性，同时进行榜样引路，并大力宣传古今中外的科技创新成果。我们可以发挥学生会、共青团、少先队、班级等组织开展丰富多彩的主题活动、系列活动，组织学生定期听科普知识讲座，看科幻片，参观科技馆、科技展览等，开阔学生眼界，启迪科技创新思维，增长发明创造知识。我们可以借学校环境、设施的短期建设和远期规划，发动学生人人出谋划策，运用科技创新的思路进行合理布局和改造。我们还可以建立学校科技创造小发明作品陈列展示室和动手实验室，经常组织学生参观、研讨，从中获得创意和遐想，使科技创新有机地渗透在校园文化建设中。

3、在社会实践活动渗透科技创新。科技创新教育不仅宣传科普知识，更是要利用二期课改的要求积极开展实践活动，在实践活动中培养学生科技小创新兴趣，逆向思维方法，锻炼小发明能力。学校可以成立科技社、科技小创新主题开发研究组、小发明金点子俱乐部、科技小发明制作攻关组。班级可以成立科技小发明兴趣组，带领全班同学参加校班各项社会实践活动。实践活动可以主题广泛，形式多样，包含科技节活动周，包含建立无线电小组、航模小组、电脑小组、玩具遥控制作小组、机器人制作小组 、劳动科技小组、生物和环境科学创新小组、科幻画制作小组、科学创新考察试验小组。实践地点可以在校内，也可以去工厂、农村、事业机关、社区和公共场所。实践对象可以内容丰富，贴近社会急需、贴近学习用品、贴近日常生活用具。例如，有些学校的学生发明了多功能课桌、防雨车罩、年糕方便切割机、温度奶瓶、卸换式铅笔的橡皮、逆向摆动的时针等各种颇有价值的实用品。活动中可以举行一些“科技创新”小队活动评优、百篇科技小论评优、创新小点子评优、科技小明星评比等阶段性小结。

三、科技创新与实践需要资源的整合

科技创新与实践渗透进二期课改，需要各方面资源的整合，才能起到良好的成效。国家要增加培养青少年科技创新与实践的专项资金投入，在有条件的地区多建设一些青少年科技创新与实践的活动基地，提供实验设施，免费开放；组织科技创新专职人员对相关教师进行必要的培训，要求教师既要有科技创新意识，又要有动手和辅导技能；各级学校也应该乘着二期课改的不断推进，积极坚持素质教育，彻底改变传统的应试教育，与时俱进，把提高学生的全面素质落实的行

动上；各级教育部门领导要走在时代的前面，制定出适应二期课改的评估机制。

科技创新与实践渗透进二期课改的主阵地即课堂教学、校园文化和社会实践作为三大载体，再加上各方面资源的整合，青少年一定会有所发明、有所创造。在各项活动的积极推动下，在环境的潜移默化下，学生的创新能力也不会再是一种单纯的能力，它更是一种人格特征，是一种精神状态，是一种综合素质，是新世纪青少年应对新世纪挑战的原动力。科技之花必将在创新与实践这方热土上绽放出更夺目的光芒！

                  2005.12.20