基层学校教师的教育科研，就其性质而言，是群众性的教育科学研究。这种研究和专业研究的关系，类似于群众体育、群众文艺和专业体育、专业文艺的关系。大家知道专业体育和专业文艺的任务主要在于提高运动水平和发展文学艺术，追求全国冠军、世界冠军，诺贝尔文学、奥斯卡金像奖，而群众体育则重在健身，重在提高人们的身体素质，群众文艺则注重丰富人民的文化生活，愉悦身心，提高道德素养。二者虽有联系和某些交叉，但价值取向是不同的。与此相似，群众性的教育科研，其主要任务在于普及教育科学，应用教育科学理论指导教育实践，推进教育改革，提高教学质量，提高教师的专业水平。这就决定了基层学校教师研究的以下特点：

1．研究目标，强调直接为学校的教育工作服务。

基层学校教师参与教育科研，必须从学校实际出发，根据学校的特点来进行。学校是专门从事教育的机构，它的社会职能是为社会培养人才，学校必须面对具体的学生，为他们的成长负责。因此，学校的教育科学研究与专门从事教育科学研究的机构不同，它的研究不是一般意义上的为教育实践服务，而是要面对具体的学生，为一个又一个活生生的学生的健康发展服务，为学校的办学水平提高服务。正是由于这一原因，学校才要开展教育科学研究。如果把学校的科研与专门从事教育科学研究的科研院所等同起来，提出过高的研究目标，脱离学校的实际需要，超越学校的需要与可能，那么教育科研将得不到学校的积极支持，即便勉强确立了课题，也无法保证研究的顺利进行，到头来只能产生一些“塑料花”。

基层学校教师教育科研的研究目标是多元化的，它不仅仅追求理论成果，更主要的是希望通过科学研究提高教师的专业水平，改进教育工作，提高教育质量。例如，生源差的学校着重研究差生教育问题，生源好的学校热衷于研究英才教育，生源参差不齐的学校则十分关注研究分层教育，他们的研究着重于解决问题的具体方法，力求研究能在学校工作中起到现实的指导、推动和促进作用，对于这些教育的一般规律和有关理论，着重是学习和应用，尽管由于教育的成功，也可以提供大量的经验和案例为理论建设作出贡献，但不是学校研究的主要目标。概括地说，在“教育的成功”和“理论的建树”二者之间，作为学校的研究目标，重点是前者而不是相反。

从为教育科学发展做贡献的角度看，基层学校教师的研究并不是无所作为的。但这方面的目标也主要放在应用理论和教育技术方面，而不是进行系统的基础理论研究。这又是学校教师研究与专业研究不同的地方。只有确立正确的研究目标，学校教师的研究才能发挥优势，扬长避短，使研究与教育工作紧密结合，在取得教育实效的同时，得到研究的成果。如果不顾学校实际可行性，盲目追求系统的理论目标，希望在短时间内形成“ＸＸ教育”的系统理论，其效果可能适得其反。

2．从研究内容看，基层学校教师研究的内容十分广泛。由于教师研究目标的特殊性，必须研用结合，所以涉及学生发展的多方面的教育、教学和管理问题都是他们研究的对象。其主要特点一是现实性和应用性，即必须研究与学校教育面临的实际问题，与学校教育现实关系不大或没有直接关系的问题一般不是教师研究的课题；二是研究具体而微的问题，追求“短平快”的研究效果，因为学校教师承担现实的教育任务，有许许多多具体问题需要即时解决，所以其研究内容必须是具体而微的，宏观的需要长期研究的大问题不适合教师的研究；三是不能完全排除重复研究，因为在一定的时期，学校面对的现实教育问题，往往有其共性，为了解决这些问题，大家都要进行研究，这就不可避免地产生重复。事实上解决同一个教育问题，可以有不同的方法和途径，可以采用不同的策略，因此相同问题的研究，并不妨碍科学的创新。

教育的可变因素十分巨大，（有的专家认为有10的7次方数量级）。因此，学校教师研究的具体而微的课题是如此的浩繁，对于我国为数不多的专业研究工作者来说，是难以一一进行研究的，甚至在教育科学发达的国家，专业研究人员也不能替代教师的研究，这就决定了学校教师研究工作的不可替代性。

3．从研究的方法看，学校教师的研究必须服从教育工作的需要，结合教育工作来进行进行。因此经验总结和筛选，行动研究等与教学紧密结合运行的方法，最为实用。我们概括的“在工作中研究，以研究的精神工作”两句话大体可以体现教师研究方法的特点，即将课题研究与教育实践合二为一。有的研究者将这种方法叫做“田园式的研究”。这种研究方法，将研究任务与教育任务结合起来，在研究的时间上提供了保证。符合教师研究扬长避短的精神。其他，文献资料的研究，一定范围的调查研究，学生或教学的个案研究也都是教师可以采用的。我们认为，研用结合，因时因地制宜，是教师进行研究的方法上的特点。

认识学校教师教育科研的特点不仅对于教师选择研究课题，明确研究目标，制订研究计划有重要意义，而且对于教育科研的管理，研究成果的评价都有重要的指导意义。现在我们已经认识到将基层学校教师研究的课题与专业的科研人员的研究放在一起，申报立项，评价成果的做法，有如将业余运动员和专业运动员放在一起竞赛，不仅有失公正，而且会带来很多副作用，对群众性教育科研的导向带来不良的后果。