“什么是‘负’？”“‘减负’为何迈不开大步子？”“要‘减负’还是要‘增负’？”“给学生‘减负与增负’，我们该做些什么？”党员盛美华老师以这样的问题开场，结合预初一数学教学工作，从身边的案例出发探讨如何科学实施“减负增效”。她认为学业负担是学生被动学习所造成的心理负担，这些负担有深层的社会原因，也有教师落后的教学行为方面的因素。她以后进生、优秀生两类学生群体为例进行分析，提出学科教学需要全局观念，要将学科特点与育人目标结合起来，变过去重结论性知识传授为学生学习能力和习惯的培养。她说，被誉为“思维体操”的数学学科具有培养批判性思维和理性思维的功能，挖掘学科的思维品质，不仅能帮助学生形成理科学习思维，还能帮助学生形成处理各种复杂问题的能力。她认为，课外过重作业负担需要减轻，课堂过轻的思维负担应该增加，有减有增有改进，才能培养学生学生学习信心，让学生主动参与学习。

与盛美华老师提出“小信心是大信心之母”观念相同，党员王富娥老师在党课中提出了“小进步是大进步之母”。她认为要重视学生的一段时间中的小进步，“进步评价”比单纯用考试成绩排位评价更能树立学生的学习自信心。她从“减学生之负与增学生之负”、“减学生之负与增教师之负”和“增教师之负与减教师之负”三个角度探讨如何辩证看待“增减”问题。她认为变反复操练知识为反复操练习惯，帮助学生克服畏难心理，树立信心，是当前科学落实“减负增效”的一个方向。

讲座结束时，微型党课现场两次响起掌声，接下来的互动交流气氛非常热烈。大家对两位青年党员教师的党课内容给予了充分肯定，同时就“减负增效”话题畅谈了自己的看法。朱荣林校长指出，党课需要在备课、磨课上下功夫，在上课时要引发思维碰撞，有减有增有改进，党课才能有效果。

(摄影：陆宁昌)