“什么是‘负’?”“‘减负’为何迈不开大步子?”“要‘减负’还是要‘增负’?”“给学生‘减负与增负’,我们该做些什么?”党员盛美华老师以这样的问题开场,结合预初一数学教学工作,从身边的案例出发探讨如何科学实施“减负增效”。她认为学业负担是学生被动学习所造成的心理负担,这些负担有深层的社会原因,也有教师落后的教学行为方面的因素。她以后进生、优秀生两类学生群体为例进行分析,提出学科教学需要全局观念,要将学科特点与育人目标结合起来,变过去重结论性知识传授为学生学习能力和习惯的培养。她说,被誉为“思维体操”的数学学科具有培养批判性思维和理性思维的功能,挖掘学科的思维品质,不仅能帮助学生形成理科学习思维,还能帮助学生形成处理各种复杂问题的能力。她认为,课外过重作业负担需要减轻,课堂过轻的思维负担应该增加,有减有增有改进,才能培养学生学生学习信心,让学生主动参与学习。 与盛美华老师提出“小信心是大信心之母”观念相同,党员王富娥老师在党课中提出了“小进步是大进步之母”。她认为要重视学生的一段时间中的小进步,“进步评价”比单纯用考试成绩排位评价更能树立学生的学习自信心。她从“减学生之负与增学生之负”、“减学生之负与增教师之负”和“增教师之负与减教师之负”三个角度探讨如何辩证看待“增减”问题。她认为变反复操练知识为反复操练习惯,帮助学生克服畏难心理,树立信心,是当前科学落实“减负增效”的一个方向。 讲座结束时,微型党课现场两次响起掌声,接下来的互动交流气氛非常热烈。大家对两位青年党员教师的党课内容给予了充分肯定,同时就“减负增效”话题畅谈了自己的看法。朱荣林校长指出,党课需要在备课、磨课上下功夫,在上课时要引发思维碰撞,有减有增有改进,党课才能有效果。 (摄影:陆宁昌) |