童玲:大主题、小切口的班会要点让我想到思想政治学科教学中的“大思政”概念,小切口更贴近班级学生的学情和内心感受,明确小切口的前提是需要我更加深入地了解了班级管理和学生教育的内涵和要求,深入班级,关注学生心理和情绪的变化。在班会活动中,教师和学生都是主角,我需要通过引导和提问等方式,鼓励学生表达自己的看法和感受,尊重学生的不同观点和想法,给予他们充分的表达空间和机会。通过引导学生表达自己的想法和情感,我可以更好地了解他们的内心世界和学习情况。
姜舒曼:李懿轩老师从班会课设计环节中的背景分析、目标设计、过程设计、课后延伸等部分,为我们提供了有效可行的实践措施。我深刻明白开展班会课的主旨在于通过德育活动展示,分析并解决学生们存在的共性问题,“对症开方”,潜移默化地影响学生的价值观判断。其中,班会课过程设计中,李老师讲到“躬身入局”,我觉得这是班会课的精髓。整个班会课中,班主任仅仅是协调者、连接者,起到导向的作用,主体是学生,但班主任在实施过程中能从学生角度思考问题,代入学生的感受,才能让这节班会课被大部分学生接受。正所谓“己所不欲勿施于人”,如果要将某个观念传给学生,那就得是学生需要的。
鲍彦悦:通过本次讲座,我对如何设计好一堂主题班会课有了一些更多的思考。开展主题班会课目的是在民主、活泼、真实的氛围中实践教育智慧,但的确主题班会课一不小心就会变成主题表演课,而学生一旦开始配合表演,那么这堂课便失去了教育的意义。那么如何避免出现演的情况,我们在设计时就必须以学生真实发生的共性问题为导向,明晰符合学生学情的教学目标,设计激兴趣、有创意、可思辨的教学活动,渗透价值观教育,引发学生情感的共鸣,以情导行,这样最终才能达到知情意行的统一。
张盈澄:本次的沙龙活动对我的工作有很强的现实借鉴意义。实际上,在主题班会的设计中,主题和案例的选择是很重要的。在之前我设计班会活动中,这种让人有讨论欲望的案例还不是很多,更多的是比较正向的案例,通过优秀人物的优秀事迹让学生感悟到一定的道理。但是,这次的沙龙活动让我认识到,如果从更加新奇的角度选取案例,让学生产生纠结矛盾的心理,最后做出正确的道德选择,这才能增加学生的认同感,形成情感的升华。因此,之后我在设计班会课的过程中,需要对主题选择和案例设计做更多的考量。
孙佳荣:李老师详细地向我们讲解了主题班会设计方案的书写格式,我也深刻地感受到要设计出一节好的主题班会,着实是一件不容易的事情。在背景描述时,我们可以分大背景和小背景,注意层次划分。在叙述教育目标上,我们要统一视角,以学生视角去描述。在活动准备上,我们要分角度,从教师准备、学生准备、材料各方面入手。在主要流程上,我们需要将主题班会分为几个板块,就板块内容针对性地书写设计意图。这些实用的策略,让我觉得很受用。
韩磊:班主任有计划、有目的的组织学生围绕某一主题召开的主题班会,对学生思想和良好班风的形成有重要作用。要想让班会课变得精彩,除了班主任需抓住时机、选好主题、做好策划外,还要根据学生的心理特点、班会的内容,设计出新颖、丰富、别致的班会形式,提高学生的参与度,避免假大空。主题班会后注意观察学生的变化,借助主题班会在学生心中引发的激情,对学生进一步提出具体要求,明确今后的目标,把教育引向深入。以促使学生逐渐把认识转化为行动,使学生在总结中得到教育,并使教育得到巩固和升华。