上海市零陵中学2023学年青年教师培训第一讲《探索项目化学习的设计》

上海市零陵中学2023学年

青年教师培训第一讲

《探索项目化学习的设计》

段宁宁：项目化学习可以帮助学生在真实世界中运用所学知识解决问题，同时培养学生的批判性思维和创新能力。在项目化学习中，教师需要扮演引导者的角色，提供必要的指导和支持，帮助学生完成项目。同时，教师还需要提供有效的评估和反馈，确保学生的学习成果符合预期。项目化学习可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高解决问题的能力，培养团队合作和沟通能力，以及发展批判性思维和创新能力。

王晓琛：项目化学习强调的是学生的主动参与，这与传统教学中以教师为中心的教学观念有所不同。在项目化学习中，学生需要参与到项目的整个过程中，包括问题的提出、制定方案、实施项目以及最终的评价，这使得学生成为学习的主体，而教师则成为引导者和辅助者。同时，它还强调在真实情境中解决问题。在项目化学习中，学生需要解决的是真实世界中的问题，这使得学习变得更加有意义和实用。

王恩泽：核心素养培育的落实不仅是教学内容的选择和变更，更是以学习方式和教学模式变革为保障的系统变革。要真正实现学习方式和教学模式的改变，需要深刻理解人是如何学习的，需要回归学习的本质，回归学习是对问题的探求。在这个过程中，学生应在持续地自我发现问题和自主解决问题中，探索世界，认知自我，发展理性。

张盈澄：项目化学习让我认识到，学习是有思维含量和思维发展意义的学习。在设计教学的过程中，我们要立足激发学生的学习兴趣，帮助学生透过问题的情境看到问题的本质，要在实际问题的探究和解决中，调动和激活相关的知识，形成可迁移的思维方式，并在项目的完成中实现对学科知识的深度理解。

任莹：在项目化学习中，一个好的问题驱动不仅能够引起学生对项目的好奇心，使项目更加具有挑战性，也是项目任务的设计的核心要素。我们要将具体内容问题提升为更本质问题，将本质问题和学生经验建立联系，引发学生的讨论兴趣，最终通过讨论和争议，将思维“桥接”到具有更大深度和可迁移的概念上，实现学习的迁移，引发学生主动投入思考，缓解当下面临的教育困境。

韩磊：学习成果与驱动性问题一样重要，从项目化学习评价的要点可以看出，项目化学习评价相比日常教学的评价，更强调学生深层次的概念理解和问题解决，考查的范围更宽广。通过展览、交流等形式进行公开展示项目化学习的最终成果，可以使学生回顾项目历程，促进学生反思、讨论与交流，将所学知识变得可视化，也使项目变得更真实。