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  百年大计，教育为本，学校发展，教师为本。教师是教育事业发展的第一资源，师资队伍是保证教育事业持续、稳定发展的重要条件。根据《上海市“十一五”时期教师队伍建设规划》、《徐汇区师资队伍建设“十一五”发展规划》和我校实际情况，特制订零陵中学师资队伍建设三年发展规划。           　        

     一、指导思想：

    以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以全面提高教师队伍素质为中心，以优化结构为重点，以和谐发展为方向，坚持深化人事制度改革，激发教师对职业理想的追求和主动学习的动机，全面提高师资队伍的教育责任感与实践能力，坚持“人才强校”，依托科研，加快推进我校二期课改，深化教育改革，努力打造一支德才兼备、结构合理、敬业爱岗的高素质教师队伍。

二、师资队伍建设的目标与任务

 (一) 总体目标：

    师资队伍建设的总体工作目标是：贯彻落实“人力资源是第一资源”的思想，确立教师队伍建设优先发展的地位，促进教师职后教育新发展，努力造就一支师德高尚、素质优良，结构优化、配置均衡，适应素质教育要求、满足区域现代化发展需要的高素质教师队伍。

  （二）主要任务：

  1、学历方面：

  （1）提高入职门槛。义务教育阶段新进教师必须具备本科学历；高中新增教师中有10％具有研究生学历。

  （2）加强职后培养。至2010年，初中教师现有本科以上学历从现在的 80.4%提升到94％以上，其中具有研究生学历的教师比例达到4％。高中具有研究生学历的教师比例达到8％。

  2、师德方面：师德建设是教师队伍建设的灵魂，学校党支部把师德建设作为重点工作来抓，以铸造师魂——“一身正气，为人师表”为目标，以“勤勉踏实的治学精神，为人师表的高尚品德，教书育人的杰出楷模”为主线，以提高教师的师德水平、人文素养和教育教学能力为重点，加强教师队伍建设，促进教师为学、为人、为师的有机统一，使社会对我校教师的满意率达到较高水平。

3、专业培训方面：

  （1）构建教师研修平台。以校级课题《信息化环境下教研组职能发挥》为载体，建好学校教师研修网，构建促进学校教师专业发展的研修平台。建立全员参与、专家引领、团队合作的教师学习共同体，构建校内校外、网上网下多种研修模式有机结合的融教学、研究、培训为一体的教师职后教育的学习网络。

  （2）创新骨干培养机制。以校中青年骨干培养为突破口，形成促进教师职后教育新发展的培养机制。采用导师带教、集中培训、学术研讨、案例交流和公开观摩等形式，建立以优秀骨干教师带教、示范授课和组织研讨为重点的作用发挥机制；以区、校学科带头人和中青年骨干教师集中培训、学术研讨和示范授课为重点的培养和作用发挥机制；以“骏马奖”、“耕耘奖”、“育人奖”获得者及校骨干教师集中或外送培训、案例交流和参与观摩为重点的培养机制。

  （3）创建校本研修模式。推进以校本研修为重点的师训工作，使校本研修的学分达到教师培训总量的50％。改革师训管理模式和内容形式，突破“经院式”和“课程化”的传统模式，探索校本研修的基本内容、活动方式和管理办法，逐步形成符合教师实际的校本研修模式。

（4）创建教师发展示范学校。加强校本研修的推进力度，开展教师发展的达标建设，3年内争创区级“教师发展示范性学校”、“优秀学科培训项目”，发挥示范年级组、教研组和培训项目的辐射作用。

  4、管理制度方面：

   （1）深化分配制度改革。继续提高教师待遇，坚持“多劳多得、优质优酬”的分配原则，坚持向一线教师、骨干教师倾斜和岗变薪变的基本方针，进一步完善重实绩、重师德、重职后培训的考评和激励机制，逐步建立以岗位为重点的绩效工资制度。

    （2）优化高级职务结构。改善学段和学校之间教师高级职务配置不均衡的状况，初中教师中具有高级职务的比例超过10％；高中教师中具有高级职务的比例控制在30％。   

三、师资队伍建设的主要行动计划

(一)以人文素养培训为重点，加强师德师风建设，形成教师爱岗敬业、严谨规范的良好教风

    1、加强思想政治教育和职业道德教育。以“三个代表”重要思想和先进的教育理念引导教师树立正确的教师观、教育观，增强教师的事业心和责任感。认真学习贯彻执行《上海市中小学教师守则》和《关于进一步加强师德师风教育的若干意见》。教师要用高尚的品德和广博的学识教育和感染学生，以严谨的教风引导学生树立良好的学风。

    2、建立教师职业道德标准和职业道德评价机制。进一步强化年度考核和岗位聘任中教师职业道德的政策导向；定期评选教书育人先进典型和师德先进个人，积极引导教师树立教书育人、为人师表的风范。

（二）进一步加大骨干人才培养的力度，改善队伍结构，提升教师队伍整体实力

    1、根据学科教学和教师队伍梯队建设的需要，科学制定学校骨干教师培养计划；骨干培养要坚持标准，除考核业务素质外，还要注重思想品德的考察。

    2、加强中青年骨干教师队伍建设，要充分利用我们学校教师队伍年轻、充满活力的优势，进一步放手使用，鼓励中青年教师勇挑重担，让一批学校学科专业带头人和青年骨干教师脱颖而出。

    3、积极配合“育人奖”“耕耘奖”和“骏马奖”三奖评选《区校骨干教师管理与考核评价》的贯彻落实，每年推荐选拔学校重点培养对象，明确培养目标和任务。对有创新潜力和业绩突出的青年教师给予特别的政策倾斜，鼓励他们多出成果、早日成材。

    4、充分发挥老教师的传帮带作用，以拜老师、带徒弟、结对子等形式，通过言传身教，耐心指导，提高广大青年教师素质，帮助青年教师尽快适应新时期教育教学的需要。

（三）创建学习共同体，促进教师专业发展

    新课程改革，教师需要重新学习，挑战传统，挑战书本，挑战自我，学习将成为教师生活的基本方式。学校要建成学习的共同体。

 1、增强主动意识。让教师产生学习紧迫感，产生发自内心的需要------我要提高，从而产生内驱动力。

    2、强化目标意识。制定《学校教师个人专业发展规划》，每位教师在新课程背景下看到自己的差距与不足，明确自己的近期目标和远期目标。

    3、搭建学习交流平台，形成支持性氛围。开展青年课改沙龙，课题中心组研讨、案例分析、测试验收、专题讲座等活动。开展创建优秀教研组活动，树立典型，以点带面不断推进。给优秀中青年教师创造更多的外出学习培训的机会。

    4、以校本实践研究提高教师专业技能。倡导每个备课组、每个协作组的基于问题的研究等作为一种有效的合作学习、以此加强备课组建设。在这里，学习反思与创新相结合，定期召开交流研讨会，进而不断提高教育教学智慧和专业技能。

5、创造学校文化氛围。坚持完善学校各种规章制度，创造有利于教师发展的制度环境。强化“厚德、睿智、团结、诚信”的校风、“亲切、勤快、敬业、求实”的教风、“勤学、善思、合作、进取”的学风。

（四）重视教学改革的研究与实践，提高教师的专业技能，促进教师的专业发展

    1、重视课改研究，实现常规教学的不断创新。提倡各备课组从实际出发，探索教案的改革创新，备电子教案，制作电子课件；创新作业要求，增强选择性、活动性、趣味性，强调作业批改的人文性。

2、教研科研相结合，以“研究课”为载体，促进教师专业技能提高。以备课组为单位，开展“课例研究”。研究课是以一个实际的课堂教学为例的教学研究，围绕一节课的课前、课中、课后开展一系列讨论。课前带着问题设计，课中以探索解决问题的策略和方法进行教学，课后引发多方对话和自我反思。

（1）课前反思，以教研组长和各备课组长为核心的研究小组，立足在长期实践中发现和积累问题，对问题进行梳理，反思自己的教学行为，带着对问题的理解，讨论解决策略，进行教学设计，并反复讨论修改、完善。

（2）课中尝试。尝试立足于自然状态的真实体验和感悟，寻找理想与现实的差距，关注点集中在教学思路、教学策略、教学有效性和教学行为等方面，注意预设与生成的矛盾统一。实践尝试后，小组讨论诊断，对不理想的地方进行再修改，进行二次备课，形成可行方案，作为备查资料。

（3）课后反思。反思教学的全过程，设计----实施----反馈。反思分为三个层面：A教师自我反思；B组内同志的互动反思；C学生家长的反馈信息。

3、加强信息技术的学习培训。

    教师要增强学习现代技术意识，理解网络环境下信息技术与学科整合的内涵。利用网络感受最前沿的理念，捕获最丰富的信息，实现最广泛的交流。学校将利用特定时间，培训课件制作，提高教师现代教育技术的应用能力。 

  四、师资队伍建设的保障措施

    1．组织机构

     学校设立教师专业发展工作领导小组，下设工作组，领导小组起决策、保障和监督作用，工作组具体执行。工作组负责咨询、管理、评估和反馈工作。

 2．明确职责

    校教导处、政教处、教研室汇同各教研组业务部门承担相应的培训或管理任务，培训工作是每位教研组长的本职工作。校长是队伍建设的第一责任人，对学校教师的聘用、培训、职务评聘、考核、奖惩等工作负总责，并接受教代会的监督。

3．经费保障

     学校继续划出专门的师资培训经费，专款专用。学校在工资基数中，以不低于1.5％的经费额度安排预算，用于教师培训；在结构工资经费中安排1％，用于优秀教师和校本培训工作中表现突出的教研组或个人的奖励。

 4．奖惩措施

     设立每年一次的“优秀校本培训项目”评选，表彰项目负责人，同时表彰为校本培训工作中有突出贡献的组室或个人。对不能按要求完成培训任务的个人，严格按照有关规定进行处理。对不能按要求完成校本培训工作的组室，追究组长的责任。