看完吴叶丽老师的这堂课《武术与跳竹竿》的课，觉得这是二期课改理念指引下的接近完美的一堂教学展示课。整堂课教学目标清晰，具体，条理清楚，能灵活运用各种教学手段，教学方法，很好的完成既定的教学目标，生动，有效，是我们学习的楷模。

今天我们来集体点评这一节课，请先允许我把自己从本课中所学到的和看到的给组内老师进行讲述。

首先，再课的开始部分吴老师采用了音符游戏和划拳游戏作为引导。音符游戏呢，很好的集中了学生学习的注意力，把学生的思想在最短时间内全部引入课堂，划拳游戏更是很好的结合了主教材，合理导入，她把并步抱拳喻为石头；弓步冲拳喻为剪刀；马步架打喻为布，边游戏边巩固了武术的基本动作，复习了基本功，再加上教师口令与手势的诱导，把整个游戏完成的非常到位。而且，两个游戏在队形变化的时候，女同学完成到那种样子，非常有感染力，非常有气势，说明老师平时对学生组织纪律培养的功底很扎实。

其次，在课的基本部分，先是复习少年连环拳，引导学生讲出武术内涵，使学生进一步体会我中华武术的博大精深，激发学生的学习兴趣和爱国热情。在复习中，适时的表扬，注重语气语调很值得学习。其次是学习第11—14个动作，老是采用了提出问题，引导学生进行思考的方法，并把新动作的概念定位在旧动作变化过来的基础之上，使学生在学的时候不觉得枯燥，更不觉得复杂，难记了。在集体练习的时候，教师的及时纠正，正确的指导与帮助，都是一个教师正确角色的体现。老师在教的过程中注重强调过一个很细小的动作，并步收腿时候的靠脚，说明老师很强调细节，对学生学习武术基本功的根基抓的很牢，为以后学好套路奠定了扎实的基础。

整个学习过程中老师给予学生思考的空间很大，比如说在展示所学动作的时候，老师会先给学生设置好问题，让学生带着问题去思考，等看完展示的动作以后，再提出问题给学生，比如说：“他们两组的差异在哪里？”“为什么会有这样的差异？”“他们的力度一样吗？”“两人的重心一样吗？”等等。给学生思考的同时自己去解决问题，从而结合自身，提高自身动作的质量。看上去同学展示的时间上只有几个学生有运动量而已，但是其他同学不单在带着问题去思考，还在和老师作出相应的配合，老师喊1－2－3－4，学生就讲出动作名称，帮助记忆。所以这种教学手段很值得学习，在指导学生的学习方法上，教师举了个例子，问学生弹踢和蹬踢的区别？教会学生不单可以从字面上理解它们的不同，还可以从动作的发力方法上去分清楚两个动作，使学生不再对这些容易混淆的动作作出不必要的混淆。

武术教学的后半部分教师教了几个攻防动作，让学生体验了攻防含义，联系到实际生活中，理解了套路动作的实际含义，我真觉得这是本课的亮点之一，也是难点。但是吴叶丽老师却把这部分教的很完美。先采用了分组看图解，自组联系攻防动作。当有同学遇到困难看不懂，而直接要求老师给予示范来解决问题的时候，老师转了个弯，引导他们自己去解决问题，给予一定的指点。学生的反应是热烈的，非常投入，兴趣很浓厚。最后的展示是：一个从小习武的学生和老师的一个攻防展示，把学生的学习兴趣带到了最高点，让学生对民族传统体育有了更进一步的了解和兴趣。整个武术教学十分严谨，循序渐进.有易到难.层层递进，使学生很快的掌握基本动作要领。

接下来的跳竹竿内容，我认为也是本课的一个亮点，吴老师以绳代竿进行了跳竹竿的教学，通过自学与创编，使学生成为的主体，进一步体现了二期课改以学生发展为本的教学理念，从小组的4人一组，到8人一组，到全班一起的那种变化，培养了学生的团队合作精神，在玩的过程中了解了少数民族风情，特别在后面的自主创编练习中，同学们在老师的鼓励下，创编出各式各异的“玩”的方法，充分挖掘了学生的潜力。其实，我觉得象这类教材真的很适合引入课堂，但最好在创编的时候能用上真正的竹竿，让学生真正感受少数民族的风情，因为我上个学期曾经在预初一（1）班也试上过这个教材，我用的学校的旗杆，虽然短了点，但是同学们能够击打出声音，不管是男生还是女生都相当感兴趣，而且有的同学还联想到以后外出旅游如遇上这种活动，一定会去积极参与等，联系了实际，丰富了阅历。

总之，吴老师的这节课运用了各种手段的教学，在很大程度上激励了学生学习的积极性,调动了学生学习的热情,引发了学生的创新精神,培养学生的创新能力。学生学习的积极性被充分调动起来，活动参与率高，具有一定的深度和张度，取得了预期的教学效果。通过学科渗透和融合，将民族精神教育和生命教育落实到课堂上，加强自身的素质！最后，我个人认为武术的精、气、神最好让学生通过多媒体来感受一下影视作品中表达的意境，练时再放些合拍提神振奋的音乐，会令学生对武术的精、气、神更有感触！作为体育教师能让学生对我教的内容一辈子感兴趣，是对教育工作的肯定和最大的欣慰！