一直以来，“一支粉笔、一把尺”都是数学教师在实际的教学工作中的常用模式．但是随着教育技术的发展，这样的一种旧的教育模式，已是越来越不适应今天教育发展的需要．究其原因，在于常规教学在一定程度上某些问题的可变性无法体现，某些结论也无法直观的显示……
在多媒体辅助教学蓬勃发展的今天，各种电脑软件如雨后春笋般地涌现并运用于课堂教学之中，其中最常见的有Powerpoint，Visal Basic，Authorware，几何画板等，此外经常出现在教学展示课上的软件平台还有Excel，Flash等．应该说这中间专门针对教学而开发的软件并不多，绝大多数还是将针对其它领域的成熟软件借用到课堂教学中来。
当前多媒体辅助教学的发展方向有两个：其一是以Powerpoint、Authorware为首的演示类软件，辅以Internet网页资料，用这种方式上课能使得课堂内容丰富多彩，从视觉及心理上调动学生的注意力；其二是以几何画板为首的支持现场制作课件的软件，用这种方式上课克服了以往有些人认为的“多媒体等同于电子黑板”的现象，着眼于过程，使电脑的辅助教学功能得以拓展．我认为，这两种发展方向均体现了多媒体的不可替代性，前一种方向更多地适用于语文、英语、生物、史地等学科，后一种方向更多地适用于数学、物理等学科．
作为一名数学教师，着重比较了各种多媒体辅助软件在数学教学的应用过程中，体现出来的各种教学软件之间的优缺点，也将多媒体教学和传统的教学过程与效果进行了对比，结果发现多媒体教学的确从某些方面明显优于传统教学，且各种教学软件在运用过程当中也存在着明显差异．
就拿几何教学中的添平行线为例，这是一种最基本的添辅助线方法，若用传统的黑板教学，教师通常是用粉笔与直尺在黑板上过某一点画已知直线的平行线，同时对学生说“过直线外一点能且只能画一条直线与已知直线平行”．这种教学模式的优点在于，它可以让学生看到整个的画图过程，但是若遇上比较复杂的作图，用这种方法难免会使作图的结果不精确，而且教师花费在作图上的时间过多．
这一过程若用Powerpoint辅助教学，则教师需事先制作好幻灯片，并预设动画，在上课时将这一添辅助线的过程用放映动画的形式展现出来．它的优点在于作图精确，即便遇上比较复杂的图形也是如此，而且Powerpoint的演示效果明显优于黑板，不过放映幻灯片的过程不能演示教师根据“过直线外一点能且只能画一条直线与已知直线平行”这一定理作图的过程，若遇图形比较复杂，更会使学生产生突然的感觉，不利于学生思维过程的培养．
如果用几何画板来完成这一教学过程，教师事先不必做过多的准备工作，上课时教师用软件所提供的菜单或工具画图，因此作图的精确性不必担心；此外，在添平行线时，教师需用鼠标同时选定直线与直线外一点，然后再利用菜单画平行线，这一过程从潜移默化中复习了“过直线外一点能且只能画一条直线与已知直线平行”这条定理．
通过比较不难发现用几何画板完成这段教学是最合适的，它在发挥电脑画图准确性的同时保留了传统教学中的画图过程，这一点是Powerpoint所不能达到的。显然，几何画板的优势就在于它提供了“现场制作课件”的平台，而且菜单设置完全数学化，数学老师容易上手，学生易于接受。数学教学就是需要这样的教学软件。
再例如：教授《二次函数》时，在常规的教学中，教师在教学过程中总是有一种“空口说白话”的感觉。首先第一点，对于“为何图形是一条抛物线？”，教师往往只能利用“列表、描点、连线”的方法向学生展示其图像，但这样的弊端在于所描出的点毕竟是有限的，用“有限的数据”描述“无限的结论”，给学生的只是一个“近似”的图形，于他们而言，将是带着一种怀疑在进行“强行记忆”，然后继续后面的学习，其效果可以想象。再次，对于图像与x轴的交点的研究，一般采用的方法都是借用一元二次方程根的情况来进行研究。利用“一元二次方程实际上就是二次函数在y=0时的情况”，联系、对比，确实能得到与x轴交点的个数情况，这也是常规教学中常用的方法。但是如果能通过几何画板让学生有一个直观的视觉效果，让其能在新课学习的过程中，具体看到系数的变化及各系数间的关系将直接影响到图像与x轴的交点，那么，或许学生更易于融入整个教学过程，更深印象的记住应学知识，对新知识的掌握也更牢固。而这些系数变化及各系数间的关系是无法通过Powerpoint、Flash等演示、动画软件清晰展现出来的。
由此可见，几何画板等现场制作课件类软件，相比常规教学与演示类软件，在数学教学中越来越显示出其优越性，当前支持“现场制作课件”的软件还有Excel、图形计算器、Equation Grapher等，值得注意的是，我们并不需要学会这些软件的所有功能，只需将软件中的能够用来辅助数学教学的部分拿来用就可以了，譬如说Excel中的数据统计功能，图形计算器中的函数计算功能，等等。关键在于根据实际的教学内容选用最适合的教学软件。
根据笔者的实践经验，利用上述软件的教学效果明显优于黑板教学，也优于Powerpoint等演示类软件；更重要的，它使得教师上课前无须花大量时间制作课件，几乎一切过程都在课上完成。我深深地体会到，从Powerpoint到Authoware到Flash到几何画板、图形计算器的进步的确是非同寻常的飞跃，它将多媒体辅助教学推进了一个层次。在用几何画板上课的过程当中，学生的学习兴趣大大激发，甚至有学生开始研究用几何画板来探求几何证明题。
当然，几何画板、图形计算器等现场制作课件类软件也存在一定的不足，在动画的演示过程中还不是很连贯，界面相对比较单调，学生课堂上亲自动手操作的难度较大，对于上课硬件环境要求较高。
但不管怎样，TI技术应用于教学所带来的优势是明显的可以看到的。在今天的数学教学过程中，有了这样的一种技术，对于能更好的教好数学，更好的教活数学都是非常有益的
