教学论坛围绕“如何有效备课，备有效课和备课有效”问题展开现场互动交流。交流发言中，学科教研组长和备课组长结合课标和教学实际，谈了自己对“有效备课”的认识理解，介绍了有效备课的途径和方式，也提出了制约“有效备课”的一些困惑和思考。英语教研组组长沈奕认为，“备课要在课标、考纲研读基础上，根据学生情况研究教学重点、难点，重视新教材使用体系的构建研究，灵活处理新教材。”化学教研组组长陈悦认为，“备课就是思考学生从学科起点到终点过程中怎样为学生设阶梯，让学生在这个过程中锻炼思维能力，教师不光要关注自己怎样讲，还要关注学生怎样学。”音美综合教研组组长陆晔认为，“小学科的学科属性需要回归”，“学科不光要为学生打开一扇窗，看到窗外风景，还要吸引学生自己打开更多窗户，看到更多风景。”生物教研组组长高静认为，“教学设计的过程要从纵线和横线两个维度考虑教学内容的设置，纵线考虑学科知识点的难易先后安排，横线考虑适合学生能力的教学方式，课堂问题设计是调动学生思维的最好切入口。”高二数学备课组长刘宏钢认为，“有效之“效”包含效果、效率和效益三层含义，教师对学科的理解决定备课注重那个层面的‘有效’，教师要从‘找学生订正’转变为‘引导学生主动发现问题’，这就是从效果到效益的过程。”论坛现场对话发言踊跃，气氛热烈。教师们还提出了当前教育环境下应试效果与素质效益存在的困惑。

朱荣林校长在发言中认为，“应试教育与素质教育能否从对立走向共赢，目前没有现成答案，这需要教师在实践中智慧创生。”他指出，“不认真备课肯定是不行的，认真之外还要用心，用心备课才能出效果、效率和效益。”

据了解，学校教导处自开学以来以“教学有效性”为主题，借助学校教研博客平台开展系列论坛活动，人人参与的教学论坛让学校了解了一线教师的好做法好经验，也从一线获取了困惑和建议信息，思考采取有效措施推动有效教学工作。

（摄影：陆宁昌）